摘要：随着课改的推行，注重的是对于学生核心素养和学科素养的双重发展，通过学科素养促进学生综合素质的教育，而在核心素养中运算能力的培养也是其中最重要的体现，在基础知识技能的学习中，不断的提升学生的实践运用能力，学科学习的教学目标导向最终都是实践运用能力的培养，教师注重对于学生运算能力的培养，在实践运用的过程中提升学生的运算能力。
关键词：高中数学；核心素养；运算能力；培养策略
引言：
运算能力的培养是对于数学本质概念的深入理解运用，而不是的一味的套用公式概念，在教学中教师应当对学生进行多方面的思维启发培养，在数学知识的学习中，运用科学的方法和技巧提升运算能力，为学生建立起相应的数学思维，以数学的思维模式进行解题运用，提升数学的运算能力。
一、加强基础知识的训练
数学注重的是学生对于基础知识的深入理解，在教学中，教师必须加强对于基础知识的训练，数学运算能力的提升是建立在合理，简洁，创新之中，因此学生的基础知识学习至关重要，在教学中教师在问题导学的设计中，首先加强基础知识的学习，对于数学公司的本质概念进行深入的理解，其次是对于学生思维创新的培养，在新课讲学中，教师可以引导学生对于现有的公式概念进行反向推导，培养学生的逆向思维，从概念中发掘背后的数学规律，深刻理解数学概念的本质属性认知，在基础的导学训练中，引导学生进行深入思考，在基础知识的训练中提升对公式概念的灵活运用。在基础知识的学习中，强化学生对于概念的异同分析，例如函数的零点，方程根于函数图像在X轴的坐标交点可以等价转化，在加强基础知识训练的过程中，引导学生建立相应的数学转化思维。
二、明确教学目标，针对性强化
在教学中教师应当注重对于学生的分层教学培养，运算能力的提升是需要不断的积累，而在教学中，教师对于学生进行从浅到深的分层教学培养，对于运算问题的设置，满足不同学生层次的发展需求，对于前进生促进的运算能力的拓展和延伸，中等生进行巩固复习的深入，后进生则是对基础薄弱的强化，在运算问题中设置变式问题，在运算培养中，对于学生进行渐进性的层次培养，针对学生运算中经常出现的问题，教师可以进行针对性的教学讲解和思路启发，提升对于学生个性化的培养和整体性的提升，也可以组织小组之间的合作学习，通过对于变式问题的讨论，拓展学生的思维发散，对于学生做到针对性的运算训练培养。
三、注重简洁，提升运算速度
运算能力的提升是学生对于知识概念的灵活掌握和运用，简洁是提升运算速度的首要保证，这也注定了教师对于学生的思维发散引导，在数学教学中，教师可以把数学的化归思想运用到教学之中，在深刻理解概念的基础上，培养学生的转化和分析能力，拓展思维创新，运用更简单，快捷的方式，提升学生的运算速度，运算能力的培养也是对于学生数学思维的培养，掌握平衡和转化的思想，提升学生的运算速度。已知三角形中，若，求证。已知条件是角的关系而结论是边的关系，应该设法将角的关系转化为边的关系，所以使用正弦定理进行等价的转化，由于已经知道了，所以C=2A，故，所以,故，即得到了,由正弦定理得到了，，这道题考验的是等价转化问题，转化有等价转化与非等价转化。在进行运算的过程中通过化归思想提升学生的运算能力。
四、提高学生的积极参与性
在教学中，教师并不能知识一味的知识灌输，而是有意识的加强和学生之间的交流互动，传统教学中教师处在绝对的主导地位，而忽略了对于学生的综合引导培养，教师应当加强和学生之间的交流互动，提升学生的积极参与性，对学生进行针对性的知识点拨和引导，启发学生的思维创新，对于遇到的问题教师可以针对强化教学和思维培养，多设置一些问题训练，让小组学习之间进行相互探究，调动学生的参与积极性。
五、充分总结运算经验
在教学中，教师对学生常见的易错题型进行相应的题型整理总结，并且在解题的过程中，对学生进行针对性的讲解，让学生得到专项的训练强化，通过对于学生错题的讲解，让学生根据解题步骤，和易错地方进行印证对比，构建完善的思维认知，在错题中进行经验总结，提升运算能力的培养。例如在，此为解关于的一元二次方程，如果把方程展开化简后，求解会较为的麻烦，很容易出错，在解题中可以根据方程的特点，利用换元法将方程转化为含有Y的一元二次方程，这样就会较为的简单，令，则所以，所以原方程的解为。通过学生的自主归纳总结，创新思维运用，不断提升运算能力，积累运算经验。
六、结束语
在核心素养中，以实践运用为教育导向，在运算能力的培养中，不断提升学生的创新思维运用和发展，教师注重的学生的思维点拨和引导，而不是一味的讲学，让学生在实践中进行运用，促进对于学生综合能力的培养。
参考文献：
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