摘要：数学概念是指人们对于数学思维及其本质认知的概括性总结，是数学学科核心素养的基础，也是强化数学科学理解能力，构建数学思维基础框架，完善数学知识体系的重要组成部分。本文主要研究我国当前高中数学课程教学的现状与问题，以及数学概念课的核心素养教学策略。
关键词：核心素养；高中数学概念课；教学策略
引言：
随着素质教育理念的普及与深入研究，各个学科对于核心素养的教学培养也越来越重视。再加上多媒体教学方法的应用及新兴互联网思维的强化，高中数学概念课中数列、函数、公式、运算等基础知识概念的创新与探索方面取得了非常提出的成绩，而研究高中数学核心素养的培养策略不仅有利于数学学科素养的养成，还有利于激发学生学习兴趣，培养学生科学数字思维与逻辑，提高当前核心素养下的高中数学教学水平。
一、高中数学现状问题
（一）被动教学方法，未能体现学生主体地位
高中数学对于许多人来说都是比较男的科目，里面正弦、余弦、正割、等概念与运算公式千变万化，不通数列公式理解与逻辑思维能力分析就是一大难点，而这些多是需要老师耐心地课堂引导与课后大量专题练习才能实现的，更需要学生发挥学习自主性，并不断的思考总结同类型专题的解题方法与规律，从而正确理解数学概念，解决数学问题。然而，由于高中生面临着高考的庞大压力，学习内容与科目也比较沉重，一些老师并不重视学生自主思维与思考的引导教育，而是为尽快完成教学任务，选择单方面知识灌输，将学生置于被动学习环境，不利于学生教学主体地位的体现，更不利于学生学习兴趣的激发与教学水平的提高。
（二）课堂气氛沉闷，不利于激发学生学习兴趣
由于高中数学概念、知识点繁多且复杂，教学难度与任务太重，数学老师单单完成课堂教学任务，实现基础知识概念与数学运算方法的传授就已经很吃力了，因此，课堂教学总是很紧张且沉闷的。长此以往，必然会影响学生学习先行区，甚至会导致学生产生厌学、疲惫情绪，不利于学生对于课堂基础知识的掌握与理解。
（三）差别对待，不利于班级和谐与学科综合素养培育
受传统应试教育理念影响，成绩决定一切的传统观念依旧桎梏着教学理念与模式的发展创新，再加上一些教师无法做到公平、公证，对于成绩不好的差生存在偏见与差别对待现象，这样不利于因材施教，全面提高高中数学教学水平，也不利于班级和谐与学科综合素养培育。
二、高中数学核心素养培养策略
（一）核心素养下应重视多媒体教学方法的应用
多媒体教学是当前信息技术发展背景下，教学模式、理念、方式的重大变革与创新，也是新时期高中数学概念课教学策略研究非常重要的技术支持。利用浩瀚的网络数据库资源，音频、视频、Geogebra画板等教学工具，创新导课方式，丰富课堂教学内容与方法，不仅能够大大提高学生学习兴趣，还能生动形象的展示函数图形的动态变化效果，帮助学生理解与掌握抽象的数学基础知识概念。比如，利用Geogebra画板绘制正、余弦函数图像，不仅比传统板书手绘图像更准确，也更能体现函数变化轨迹与规律，从而帮助理解并计算函数变量，掌握运算技巧。
（二）高中数学教学应注意抽象概念的引入与生活化
数学科目教学相比其他语文、政治、历史等学科，更注重逻辑思维能力的培养，许多的知识点只要理解透彻并掌握了学习技巧，很容易就能学会，否则，再怎么努力钻研与训练，也还是不会。因此，在高中数学概念教学中，理解去掌握概念内涵与学习方法极为重要、而将抽象的、难以理解的知识点与生活实际相结合，从而引入关键问题的研究与探讨，并通过观察模拟、分析比较、数据建模与资源整合的方式研究概念的基础属性与结构构成，有着非常积极的研究价值。比如，再讲椭圆概念时，可以用Geogebra画板先绘制圆形，然后固定任意其中两个固定点进行拉伸缩放的调整，就会形成椭圆图像，在观察其中的变化规律，分析其图形特征与计算方式。也可以直接用纸板、绳子、图钉等工具进行小实验，分析研究椭圆图形在试验过程中的变化与涉及到的公式运算。
（三）新课改要求高中数学概念课教学应注意新概念构建
新课程改革为广大学生带来更多、更科学简洁、也更易于理解的新数学概念，那么就需要数学概念课的老师注重新、旧不同教学体系下，同一研究内容的概念差别分析，思考不同概念之间的差异原因及其思维思路变化，并构建新课标要求的概念体系，帮助学生更好地掌握与理解学科新知识，并将其用于数学运算与解题之中。毕竟数学学科核心素养的体现在概念、数感、符号、空间思维与想象力、几何图形与运算技巧等多方面，而这些核心素养的培养则不仅需要充分理解与掌握这些数学概念，更需要通过大量的题海运算练习来实现。
三、结束语
高中数学的学习通常属于“难者不会，会者不难”的类型，学习数学概念课不仅需要努力刻苦的深入研究，更需要多动脑筋多思考，探索新概念的解题思路与方法，研究核心素养要求下，提高高中数学概念课教学水平的方法策略。
参考文献
[1]符仲娟. 基于学科核心素养视野下的高中数学概念教学策略[J]. 课程教育研究, 2019(16):168-169.
[2]林燕芳. 基于核心素养的高中数学概念教学的误区及对策[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(022):85.