摘要：随着课程的改革和创新，在教学过程中注重学生核心素养的培养越来越受到教育工作者的重视。学生核心素养的培养是课程教学的要求，同时也是落实素质教育的工作重心，对提高课堂的教学质量起着关键的作用。就高中数学而言，核心素养主要包含抽象思维能力、数学计算能力、逻辑推理能力等。高中数学教师应该深入核心素养指导下的高中数学教学设计的研究，并加强实践教学，以有效提高教学质量。基于此，本文主要分析了高中数学教学设计存在的不足，并对其方法进行了探究，希望给相关教育者提供参考意见。
关键词：核心素养；高中数学；单元教学设计
课程的改革和进步对高中数学的教学提出了新的要求，教师在课堂教学过程中不仅要给学生传授数学知识，还要从核心素养出发培养学生的数学能力，以促进学生的综合发展[1]。高中数学的课程内容主要通过单元教学，并且各个单元的知识点联系紧密，教师在教学过程中要做好单元课程的教学设计，一步步为学生打好基础。因此，基于核心素养指导下的高中数学单元教学设计的实践探究具有十分重要的教育意义，不但能在教学过程中实现培养学生的核心素养的教学目标，还有助于激发学生对数学的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习。
一、高中数学单元教学的课程设计存在不足
（一）没有重视数学课程的单元设计
部分高中数学教师在教学过程中没有认识到单元教学设计的重要性，认为只要将教学内容讲好就可以了。此外，高中数学教师的教学任务重，有一定的教学压力，因此没有足够的时间深入数学知识体系的研究和实践，从而难以落实数学课堂的单元教学设计[2]。
（二）教材内容没有创新
为了应付升学考试，大部分高中数学教师严格按照校本课程实施教学，忽略了地方课程的整合教学，同时学校也没有重视单元课程教学设计的监管，难以有效提升高中数学单元课程教学的设计质量，从而不利于学生核心素养的培养。
（三）没有注重学生知识体系的形成
为了使学生能够在短时间内提高数学成绩，教师将知识点的灵活应用和解题思路视为教学重点，忽略了数学新知识点的探究[3]。部分高中数学教师只对基础知识进行简要的介绍，并没有指导学生对新知识进行自主探究，从而导致学生片面地认为数学学习最主要的就是要学会解题。
二、核心素养指导下的高中数学单元教学设计的具体方法
（一）结合高中数学的单元内容设定教学目标
单元教学设计以教学目标为基础，并且教学目标对数学整体的课堂教学有指导作用。高中数学教师在进行单元教学设计时，应该集合单元的教学内容设定教学目标，指导单元教学的实施，明确各单元教学内容之间的联系，使学生全面掌握基础知识之后形成高中数学的知识框架，并提高学生运用数学知识解决问题的能力，从而有效提高高中数学的教学质量。以“统计”的单元教学为例，其教学内容主要包括随机抽样、用样本估计总体以及变量间的相关关系。首先，让学生认识从总体抽取样本的常用方法，如简单随机抽样等，并使学生掌握用统计知识有效解决生活中的实际问题。其次，帮助学生掌握总体数据平均数、中位数等的计算，并了解可以使用样本估算总体的数学情境，从而有助于学生掌握数学问题的实质。最后，引导学生理解变量之间的确定关系和不确定关系，并会利用数学知识去描述相关关系，从而在一定程度上有助于学生核心素养的培养。
（二）结合生活实际进行单元教学设计
数学知识应用能力的培养也是高中数学教学的重要内容，只有学生学会在实际生活中运用所学知识解决问题，才能有效提高学生数学的核心素养。因此，教师要根据单元的课程内容，有机结合生活实际进行教学设计，充分挖掘学生在实际生活中与数学知识有联系的习题训练，引导学生不断思考，用所学的数学知识去解决相应的问题，从而有效提高学生数学的核心素养。以“点、直线、平面的位置关系”的单元教学为例，教师可以通过PPT的动画演示旗杆在太阳不同时间段的照射下地面影子发生的变化，使学生自主探究旗杆与地面影子的位置关系、影子与旗杆的角度变化以及旗杆与地面所有直线的位置关系。学生在解决实际问题的过程中了解了线面垂直的概念，并通过线面垂直理解面面垂直等位置关系的判定。教师在进行单元教学设计时联系生活实际能够培养学生数学核心素养下的抽象能力、概括能力以及解决实际问题的能力。
结束语
随着课程的改革和素质教育理念的深入，教师越来越重视高中数学教学方法的研究和实践，其中单元教学设计是有效提高高中数学教学质量的重要内容。在核心素养的指导下，高中数学教师应该加强单元教学的课程设计，注重学生能力和素质的培养。
参考文献
[1]李小奎,韩娟.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):137-138.
[2]李梅,张博.高中数学单元教学设计对提高学生核心素养的研究[J].学周刊,2019(23):50.
[3]林瑜.基于高中数学核心素养下的课堂教学设计与课堂教学研究[J].数学学习与研究,2018(24):109.
[4]庞志雷. 核心素养视角下数学学科单元教学设计的方法与策略[J]. 青海教育, 2019, 000(005):42-43.