摘要：长期以来，一些教师受传统教学观念的影响，采用传统方式进行教学，在教学中过于重视教师的主体作用，削弱了学生的主体地位，不利于教学质量及水平的提高。近年来，随着教育改革的不断深入，很多优秀先进的教学方式应运而生，这对学生而言具有一定的推动作用，能够在一定程度上转变当前落后的教学状况。本文基于小学数学兴趣化课堂的构建策略思考展开论述。
关键词：小学数学；兴趣化课堂；构建策略思考
引言
小学阶段的学习，是学生关键的启蒙以及打基础的时期。小学阶段的学习基础是否扎实，是否养成了良好的学习习惯和积极的学习态度，对于学生后续的学习有着深远的影响。因此，教师必须注重小学阶段的教学质量，确保学生的学习效果。而当前的教学实践表面，小学教学整个过程中还是存在着一些可以改善的空间。此外，随着新一轮基础课程改革的不断深入，对小学阶段的教和学都提出了新的要求。而为了切实落实新课改的教学要求，有效提升教学质量，教师必须持续的进行创新性的教学改进。根据上述的大的教学背景, 小学阶段数学课堂学生学习兴趣的培养势在必行。
一、创新传统教育思想，开拓以学生为主的课堂教学
数学教师需要对自己在课堂开始之前的教学方式进行深层次的剖析，针对自身的教学状态，在实践教学当中引入多元化的教学思路和教学方式，使学生迅速融入课堂探究中，通过分组合作探究的模式，有效地将学生划分为各个小组。只有每个小学生都能够在小组内产生主动探究的欲望，才能对集体产生一定的概念和认知。教师在此过程中要帮助学生形成团队协作的概念和意识，针对学生所学的内容进行逐步拓展和交流，从而不断培养学生解决问题的能力。教师也要在教学引导过程中积极地帮助学生养成正确的数学学习习惯。除此之外，教师还要给予学生更多的鼓励，让他们积极发言，提出自己的观点和看法，让课堂教学气氛变得更加活跃，有效地激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。学生在数学学习当中进行分角色的探究和思考，不仅能够激发学生个人的想象力和探究欲，还能够在角色定位上提升学生的思想新高度，激发学生对问题的理解度，使学生产生身临其境之感，更好地探究数学知识。在讲解数学公式的时候，教师可以结合学生的个性、爱好等设计一些有针对性的题目，引导学生在自主学习与探究过程中得出相应的结论。在教师的引导下，让学生总结相应的计算公式对结论进行推演，增强学生对数学基础知识及概念的掌握能力，激发学生对数学复杂知识的探究意识和学习欲望。教师需要鼓励和培养学生在面对数学复杂问题时的探究能力，激发学生的数学计算热情，才能使学生全身心地投入到数学探究和学习中。
二、重视学生的个性化发展，发挥主观能动性
数学是小学阶段的重要科目，但在传统教学形式中，小学数学的教学成效较差。但在新课程改革大背景下，为了改变这一形式，小学数学教师要创新自身的教学观念，激发学生的学习兴趣，使用创新性教学方式，使学生可以在良好的学习氛围中学习，进而提高学生的学习效率。
在教学时，教师一定要重视学生之间的个性化差异，尊重学生的个体发展，以学生的需要为基本原则，让学生成为课堂的主人。在新课程改革的背景下，教师应改变传统的教学方式，充分调动学生的积极性。教师的主要任务是为学生营造良好的教学氛围，使学生充分展现学习热情，进而强化课堂的教学成效。例如，教师可以让学生自主讲解难度较低的问题，当学生讲解完成后，教师再对学生所讲的内容进行优化和完善，使学生认识到自己的不足。这样一来，学生能够深入理解自己讲解的数学知识，不仅能充分凸显学生的主观能动性，而且能提高学生的学习积极性。
三、开设多媒体课堂，视频教学模式
教师口述讲解知识要点，学生在台下听这种传统教学模式，学生早已司空见惯，就很难提起学习兴趣。教师可以开设多媒体课堂，通过视频模式来给学生展示小学数学中知识，让学生能够通过视频更加直观感受到小学数学魅力。教师做好引导工作激发起学生学习兴趣，再结合多媒体课件进行讲解，在多媒体课件上总结本节课重点知识，安排好讲课步骤，让学生结合课件有效学习，提高小学数学课堂学生学习效率。例如，在讲解五年级数学《第一课观察物体》一课中，教师打开多媒体课件，给学生播放一段视频材料，让学生通过视频中物体观察，从物体全方位给学生展示，让学生更加直观感受对这些物体的认知度。教师在学生观看完后，让学生分享感受，激发起学生对本节课内容的学习欲望。教师在课件上总结视频中物体特点，让学生了解学习，教师也要提醒学生把在多媒体课件中学习到的知识要点积极在课本上做好笔记，以备复习使用。在课堂中学生学习兴趣一旦被激发，就会主动跟随教师讲课思路学习，教师做好引导工作，提高学生在课堂上的学习效率。
四、对教学评价进行创新性改进，建立科学合理的评价体系
新课改下，教学评价是整个教学的重要环节之一。因此，我们应该对当前单一、僵化的考核体系进行创新性的改良。传统的考核模式，多是通过考试试卷来检验学生的学习情况。这种考核方式过于片面和僵化，一方面不能真正的对学生的实际学习情况进行评价，帮助他们查漏补缺，另一方面也不能让教师实时的接受到学生的学习反馈，从而及时的对教学过程中反映出的问题进行改进，持续提升教学质量。因此，我们必须建立一个从多维度、多时间点对学生进行考核的科学合理考核评价体系，以帮助小学数学教学的持续改进和提升。
结束语
教师要不断跟随时代发展，把新时代中教育理念贯彻到小学数学课堂中，发挥学生课堂上的主体地位，让学生成为主导，积极把现代化信息技术融入到课堂教学中，给学生展现不一样课堂教学模式，为小学数学课堂增添新色彩，让学生摆脱枯燥无味的学习氛围。教师在授课阶段注意到每个学生学习情况，照顾到每个学生，鼓励学生建立学习自信心，通过有效引导学习培养学生学习兴趣。教师兴趣化教学前提要积极听取学生意见反馈，认真改进做出相应措施，为学生提供优秀教学模式，增强学生课堂学习趣味性，提高教学效率。
参考文献
[1]杨森云.关于小学数学兴趣化教学的研究[J].课程教育研究,2018(03):145-146.
[2]张海娥.用好数学情境,凸显数学本质[J].数学学习与研究,2017(20):144.
[3]辛华,孟宇.变枯燥为兴趣化平淡为高效——探究小学数学课堂教学高效的路径[J].内蒙古教育,2015(29):34.