摘要：情境教学法是能够发挥学生学习主观能动性的一种教学方法，也是践行新课程改革背景下生本教育理念的高效教学手段。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们要主动研究如何应用情境教学法才能够绽放出精彩的课堂教学效果，使学生的物理学习水平得到提高，让学生的物理学科素养得到发展。
关键词：初中物理；情境教学法；生活情境；直观情境；问题情境
情境教学法的应用有效改变了传统时期“灌输式”教学策略的单调性，为课堂环境带来了生机与活力，使学生产生了积极参与课堂获取知识和技能的兴趣。因此，作为一名初中物理教师，我们要不断研究情境教学法在课堂中的应用方式，力求以情境教学法让学生对物理知识有充分的认识和理解，使学生爱上学习物理知识的过程，培养学生自主学习物理知识的能力。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中物理课堂中应用情境教学法提出以下几点建议：
一、应用生活情境增强学生学习动力
物理和现实生活之间具有十分紧密的联系，而在课堂中融入生活元素不仅是新课改对教会提出的具体要求，也是当下教师所必须具备的职业素养。因此，作为一名初中物理教师，我们要深入研究教材内容，通过在课堂教学实践活动中应用生活情境引导学生发现物理知识的学习价值，从而增强学生的学习动力，提高学生学以致用的能力，实现优化初中物理课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《家庭电路》这一节时，首先，我要求学生思考家里的灯是怎样连接的，旨在激活学生的生活经验，导入新课。然后，我引导学生观察了家庭电路的组成及连接方法，使学生认识了火线和零线。之后，我引导学生经历了实验探究的过程，使学生知道了用测电笔辨别火线和零线的方法。最后，我引导学生了解了生活中安全用电的知识，增强了学生安全用电的意识。这样，我通过应用生活情境增强了学生的学习动力，提高了学生应用物理知识于现实生活中的能力，从而充分实现了初中物理课堂教学效果的优化。
二、应用直观情境营造欢愉课堂氛围
在传统教学时期，课堂上的学习氛围总是枯燥的，学生也因此对待学习的积极性不高。造成这种现象的原因不仅和教师所落实的单调教学方法有关，还和当时匮乏的教育资源有一定程度上的联系。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们要懂得应用直观情境营造欢愉的课堂氛围，提高学生学习物理知识的兴趣，从而实现绽放初中物理精彩课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《能源与可持续发展》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生回忆了能量的转化和转移守恒定律，和学生讨论了能量在转化或转移过程中其总量保持不变，是否会在实际中出现能源危机这一话题，从而导入了新课。然后，我通过展示相关图片，引导学生学习了能量转移和能量转化的方向性，使学生了解了能源消耗对环境的影响。之后，我引导学生认识了能源的利用对环境的影响，使学生懂得了如何以辩证的观点看待资源利用和环境保护之间的关系。最后，我做了课堂小结，让学生交流了在这堂课中得到的学习收获。这样，我通过以多媒体技术应用直观情境于课堂实践活动当中，节约了课堂时间，营造了欢愉的课堂氛围，从而激发了学生的课堂参与度，培养了学生学习物理知识的浓厚兴趣，增强了学生的可持续发展意识，切实实现了初中物理课堂的精彩绽放。
三、应用问题情境激发学生探究兴趣
问题是师生之间进行交流互动的媒介，但问题的提出不仅能够增强师生之间的感情，还可以和谐课堂氛围，提高学生的思维能力，是一举多得的教学方法。因此，作为一名初中物理教师，我们要懂得应用合理的问题情境激发学生的探究兴趣，使学生在解决问题的过程中获得成功的体验，从而加深学生对物理知识的理解，达到构建初中物理高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《热机》这一节时，首先，我在课件上展示了有关于古人衣食住行的图片，对学生提问道：“古人是如何获得动力的？”进而引入了工业革命的知识，为引导学生学习热机做了准备。然后，我对学生做了演示实验，对学生提问道：“什么是热机？”进而使学生了解了热机的种类，让学生知道了不同种类热机的大致用途。之后，我以引导式的问题引导学生了解了四冲程汽油机的基本工作原理，使学生知道了压缩冲程和做功冲程中的能量转化，让学生了解了汽油机和柴油机的区别。最后，我以问题为依托，引导学生做了知识梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境激发了学生的探究兴趣，在引导学生解决问题的过程中使其对知识有了充分的理解，并培养了学生的自学能力，切实达到了构建初中物理高效课堂的目的。
总而言之，作为一名初中物理教师，我们要在新时期的教育环境下分析情境教学方法对学生发展的帮助，从而充分合理的利用情境教学法最大化的实现初中物理课堂的教学效益，提升学生的物理学习水平，发展学生的物理学科素养。
参考文献：
[1]武涛.情境教学法在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2016,45(24):26.
[2]董文博.有效创设初中物理教学情境的措施分析[J].中国校外教育,2015(36):175.