摘要：当前多媒体在小学教学中扮演着重要的角色，将多媒体技术引入小学课堂，不仅活跃了课堂氛围，也提升了课堂教学效率。小学数学作为小学阶段的一门重要课程，其对小学生未来的教育发挥着重要的作用，为此作为一名小学数学教师应当紧跟时代发展，根据小学数学学科特点以及小学生性格特征等将多媒体技术引入小学数学课堂，提升课堂教学效率。本文以多媒体技术在小学数学课堂运用为核心探讨了在小学数学教学中多媒体运用的原则，分析了在小学数学课堂教学中多媒体技术应用的方法策略，以期充分发挥多媒体技术的作用，提高小学数学课堂教学质量和水平。
关键词：小学数学；课堂教学；多媒体
1.小学数学课堂教学中多媒体运用的原则
第一，实效性原则。当前多媒体技术被广泛应用于课堂教学，其在提升课堂教学效率，活跃课堂氛围方面发挥了重要的作用。调查研究发现，在具体实践教学过程中也存在着多媒体技术被滥用、无效使用的现象，尤其在小学数学教学过程中。部分地方的小学数学教师鉴于为了赶时髦，为了教学轻松，根据教材内容随便编写几张ppt播放给小学生，然后照着ppt读内容，不仅没有充分利用好互联网多媒体技术，而且大大降低了教学效率。当然还有部分老师为了让小学生在课堂上能够老实、安心地听讲，借用互联网多媒体技术播放一些 与课堂教学无关的音乐或者视频，浪费了多媒体资源，占用了课堂教学时间。在小学数学课堂中引入多媒体技术一定要秉持实效性原则，让多媒体技术发挥其功能作用，将复杂、抽象的数学知识转化为形象、具体的图片、视频或者动画，让知识更加通熟易懂。
第二，多媒体与传统教学模式相结合原则。多媒体技术虽然在数学教学中发挥着重要的功能，它简化知识点，调动学生积极性，创新教学方式等，给课堂教学带来了巨大的便捷。但是我们也应认识到多媒体技术也有自身的弊端，所以在教学过程中尤其是小学数学教学中不能完全依赖多媒体技术，需要与传统教学模式相结合，发挥多媒体与传统教学模式的作用，进而提高课堂教学质量。小学数学对于小学生来说是一门抽象的课程，有些解题方法和步骤小学生们仅依靠多媒体技术的展示还不能完全理解，所以小学数学教师还需要用板书的形式一步一步呆着小学生去分析每一个步骤，让小学生能够真正搞懂知识点。当然在平时的课堂教学中教师也需要以提问和多媒体展示，以分小组讨论与多媒体创设教学情境等方式相结合，让小学数学课堂充满趣味性，充分调动学生的积极性，发挥多媒体技术与传统教学模式的作用，进而优化小学数学课堂，提高教学效率。
2.小学数学教学中运用多媒体技术的对策
多媒体技术是一把双刃剑，所以教师在课堂教学过程中要综合多方面的因素，采用一定的方式方法来运用多媒体技术，进而发挥多媒体技术的作用，实现小学数学教学目标。
第一，运用多媒体创设教学情境。小学生刚刚进入校园，对一切都充满了未知，在知识上较为匮乏，对数学课本中提到的相关内容并不能充分理解。为此，教师可以利用多媒体技术，根据教材内容和课堂教学设计来创设教学情境，让学生深入到创设的教学情境中，进而更加全面、细致的思考问题，吃懂知识点，掌握教授的知识内容。比如，在讲解应用题的时候教师可以利用多媒体技术将应用题转化为现实生活实际问题，可以通过制作动画或者短片的形式将题设改编成生活中的事例，让学生清晰地去理解题设，明晰待求的事实，搞清题设各个量之间的关系，进而将抽象、复杂的问题简单化，便于小学生理解。此外，利用多媒体技术创设教学情境可以吸引学生的兴趣和爱好，激发学生学习的积极性，活跃课堂氛围，让往日严肃的数学课堂变得轻松、自在，进而提高教学效率。
第二，运用多媒体技术突出学生主体地位。传统的数学课堂教学以教师讲解为主，学生被动地接受教师单向灌输的知识内容，进而导致课堂教学效果不佳，学生不能及时、有效地消化知识内容。将多媒体技术引入小学数学课堂后，教师需要重视的一点就是学生才是课堂的主人，让多媒体技术成为学生学习的便利工具，在多媒体技术的作用下让学生积极参与课堂教学，参与到数学题目的讨论过程中，进而提高课堂教学效率。在小学数学课堂上引入多媒体技术，将数学问题分解，通过提问或者分组的形式让小学生去探讨相应的数学问题，教师仅仅作为课堂教学的指引者，进而让学生投入到数学课堂活动中。多媒体技术引入数学课堂教学其目的就是将过去学生的被动式专为现在的主动式，只有学生参与到问题的讨论过程中才能真正地理解和学习到知识点，学生才能在这个过程中思考问题，开发思维，培养创新能力，进而为今后的学习打下坚实的基础。
3结语
多媒体技术进课堂是当前教育的一大趋势，将多媒体技术引入小学数学课堂也是小学数学教育的必然选择。由于小学数学学科特点以及小学生们的特点，将多媒体技术引入课堂需要秉持一定的原则，要充分发挥多媒体技术的实效性，以及认识到多媒体技术存在的弊端，将多媒体技术与传统的教学技术相结合，发挥两者的作用。当然，在具体实践教学中教师可以利用多媒体技术创设教学情境，在使用多媒体技术的过程中还需要注重学生主体地位，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，实现小学数学教学的目的。
参考文献：
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