摘要：核心素养作为小学课堂教学的重要内容，改变了传统的教学目标和方式，使应试教育逐渐向素质教育转变。因此，基于核心素养的小学数学计算教学，教师要在提高学生数学能力的同时，注重培养学生的思想品质，促进小学生综合素质的提升。在小学数学课堂教学中，教师要结合教材内容，以学生为主体，创新教学方式，把核心素养贯彻在日常教学活动中，培养学生的核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；计算教学
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
计算教学是小学数学教学中的一项重要内容，也是数学教学的基础。教师在开展小学计算教学过程中，应当提高对计算教学重要性的认识，并积极探索有效的教学方法，创新教学理念，更好地培养学生的认知意识和逻辑能力，提高学生的解题水平。发散性思维，有助于拓宽学生的知识视野，扩大学生原有知识结构，从而引导学生更好地理顺知识，提高对知识的领悟和应用能力。加强发散性思维在小学计算教学中的应用探究，具有深远的教育意义。
1小学计算教学的重要意义
在素质教育改革背景下，对小学数学教学而言，一方面应当更加注重理论知识的教学，不断巩固学生的基础知识，另一方面应当从提升学生数学核心素养的角度出发进行课程体系设计，不断激发学生对数学学习的兴趣，使其更好地领悟和应用数学知识解决实际问题，提高思维水平。开展小学计算教学，有助于更加系统地培养学生的计算能力。小学数学新教材中不仅有丰富的图片，同时在题型设计方面也更加多样化，应用题如何解、几何知识公式如何推导、简易方程如何计算等，这些都需要应用到计算方面的知识，对学生来说是一项重要的考验。如果不能熟练地掌握计算知识，在解题过程中就会容易出错，更不能做到融会贯通，学习其他数学知识时也会感到比较吃力。可见，加强小学数学计算知识的学习，有助于学生更好地学好数学课程，对提高学生整体数序思维和创新能力具有重要的意义。因此，教师要提高对计算教学的重视程度，结合学生实际和教学目标要求进行针对性设计，采取多样化方式打造活力计算课堂。
2新课改下小学数学计算教学策略
2.1明确教学目标，培养学生良好的学习习惯
数学计算是我们日常生活中经常会用到的知识，能够解决学生在生活中所遇到的问题。在小学数学教学中培养学生的计算能力，最主要的是要传授学生最有效地方法，让学生在计算中掌握最本质的算理和算法。《义务教育数学课程标准》2011年版中也曾提到：“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。”因此，在小学计算教学中，教师必须要让学生掌握算理和算法。例如，在进行《混合运算》的教学时，教师要先讲解计算的基本步骤和方法，对不同层次的学生设置不同的目标，做到因材施教，让每一位学生都有所发展。对于基础较差的学生，教师要让其掌握混合运算的顺序，并能熟练地进行计算；对于基础好的学生，教师要让他们学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题，培养学生的推理能力。
2.2加强计算指导，培养学生良好的计算习惯
小学生缺乏自主计算能力，对算理和法则掌握不到位，也没有良好的计算习惯作为支撑，因此，在计算学习中缺乏自主能力。学生不良的计算习惯直接影响其计算速度和准确率，这在小学生的考试成绩中体现得十分显著，如书写潦草、数字和运算符号抄写错、没有验算习惯等。为了解决小学生在计算学习中的一些问题，我们在指导学生学习的过程中，应该积极养成这样的计算习惯，如日常的计算练习环节，笔者要求学生在书写的时候要工整、规范，如果出现潦草的问题就要重新抄写，如有部分学生在小数乘法计算中就经常忘记写小数点或者写错位置，如2．5×20看成25×20;计算之后，学生还应该养成验算习惯，减少计算失误，提升解题正确率。只有这样循序渐进地引导，学生才能够全面掌握计算规则和方法，实现提升学生计算能力的目标。
2.3小学数学教师要以问题解决为中心，进行计算方法的传授。
我们学习数学最主要的目的在于解决问题，尤其在提倡创新的当今社会，我们要借助数学这样的工具，创新性的解决问题，我们的社会不断地进步，不断取得创新的成果，人们的生活也会发生翻天覆地的变化。因此，为了让学生认识到数学计算的重要性，教师可以围绕着问题解决的情境搭建，来进行计算的教学，让学生直接在解决问题的模拟化情境当中，去理解数学和问题解决之间的关系。
教师首先要研究教材结合教材对学生进行问题解决能力的培养。在问题解决中，学生首先需要掌握问题解决的一般步骤，从思维上分析问题解决的先后顺序。特别是第一个步骤，让学生们能够认识到问题情境的描述给了学生哪些已知的条件，而这样的初始状态与问题解决的目标状态需要多少个步骤才能实现。这需要小学生们具备较强的数学运算法则的掌握能力，因此，经常通过这样的训练，能够有效地提高学生们在学习活动中的掌控感。学生经过多次的训练，可以掌握计算的基本法则，从而有效地提高他们对于问题解决的适应性。
2.4实施有效评价，提高学生的综合能力
传统的数学计算评价方式通常是以答案的对错、学习成绩的好坏进行评价的，这样的评价过于片面，不利于全面、公正地看待每一位学生。因此，在核心素养的指导下，教师对学生的评价要注重从学生的数学综合能力出发，设置多方面的评价标准，来对学生进行评价，从而提高学生的综合能力。
结束语
总而言之，在面向小学生进行计算教学的过程中，小学数学教师要注意从小学生目前的认知特点出发，给他们设计有效的方法，让学生能够在计算的学习活动中，认识到数学的特点，并且让他们在准确掌握计算的规律的同时，培养严谨求实的计算做法，让学生能够独立的完成计算的任务，提高计算的正确率，让他们内在的掌控感提高。
参考文献
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