摘要：在核心素养的背景下，对于学生的培养更注重的是全面的发展和长足的进步，高中化学作为一门实践性，应用性学科，在教学中教师注重对于学生的实践能力和应用能力的强化，促进学生综合能力的提升，在学科素养中渗透对于学生理念价值的培养，教学不再是以成果论结果的成绩导向，而是在知识的学习中，为学生树立积极的价值情感态度，在知识技能不断强化的基础上提升学生的创新思维发展，促进学生的个性化发展培养。
关键词：高中化学；核心素养；创新思维；培养策略
引言：
在传统的讲学模式中，对于学生的思维发展受到了一定的局限，在教学中培养学生的核心素养，教师必须创新教学内容和方法，激发学生的参与兴趣，为学生构建完善的知识思维导图，在自主探究，总结归纳的知识整理中，培养学生的创新应用能力，做到学思用的有效发展，在教学中做到层次化，渐进性的培养策略，实现对于学生的综合能力的发展促进。
一、情景教学，培养学生的本质属性探究
情景教学法的引入受到的更多的人的重视，将抽象的化学知识概念，转化为直观可视的具象认知，主题单元情景中，将教学内容前后衔接，对学生进行系统性，层次化的教学培养，对于化学的知识概念学习，很多学生不能建立相应的思维模型，而情景教学的引入，让学生根据自己熟知的情景，在情景中探究化学的本质属性的认知，例如在生活情景教学的创设中，教师可以利用学生生活中熟知的生活现象和知识学习相互例证，相互印证，让学生在生活情景中探究分析背后的化学规律和直观的运用[1]。在情景学习中，为学生构建相应的知识结构，通过自主的探究，在本质属性的认知中，提升学生的应用能力，在知识技能的学习中强化学生的创新思维发展。例如可以联系学生的生活情景，霜降之后的青菜萝卜吃起来异常的甜美，为什么产生这样的口味差别？教师可以通过生活现象，导入新课，在化学知识的学习中，通过化学知识和生活相互印证，通过教学学生了解
了青菜里面的淀粉和植物内酶的作用下水解生成了葡萄糖，所以才会产生口味的茶杯，在教学中，教师可以利用生活现象来进行相应的化学知识解读。加强化学和生活的结合，提升学生应用能力，以宏观具化去理解微观的概念。
二、实验教学，培养学生的创新意识
实验探究设计，是高中化学中最重要的教学，教师在实验设计中提升学生的实践应用能力，在过程和方法中培养学生的创新意识，将知识讲学和操作实践相互结合，教师可以采取在实验中讲学，让学生在实践中发现，分析，解决问题，在实验设计中引导思考和探究，以实验结果推导本质原因，在实验过程中突破知识的难点和重点，在操作实验的过程中，融入化学的各项知识点运用，在操作学习实践，在实验中印证理论，教师通过实验设计，有效的拓展学生的创新意识，在实验中点拨启发学生的思维发散，培养学生的创新运用实践能力。
例如在“ 化学反应的速率和限度”一节的学习中，教师可以通过实验设计，引导学生的思考探究和创新运用，例如同温同压下，同浓度的HCl和CH3COOH与Mg反应的快慢，在实验观察中，可以发现，不同物质反应速率是各不相同的，过氧化氢在加入FeCl3、MnO2和不加入催化剂的实验现象中，得出分解速率的快慢不一，在化学实验中，培养学生的探究创新意识，根据不同的内因和外因条件实验中，培养学生在实验中的创新意识，在思考探究中进行创新思维的发展。
三、交流互动，提升学生的合作学习
在教学中，发挥学生的主体性，教师加强和学生之间的交流互动，以引导启发对学生进行知识点拨，教师可以采用分层教学和小组合作学习，提升学生的个性化培养以及小组合作的互助性学习，鼓励学生的独立思考，对于教学的难点，可以进行小组的合作学习，在多层次知识认知交流中，突破难点，形成学生学习的优势互补，达到导学，导思的教学成效，例如原电池的创新优化设计一节主题讨论中，教师可以引导小组交流的学习分析探究，在互动的交流中进行原电池的制作，将操作的步骤进行相应的优化改进，在实验现象不明显的时候，可以采用电动机进行代替，实验现象可以得到直观的展示，将实验原理，创新设计，改进成效等等，通过小组交流的形式进行自主探究和互助性学习。自主学习和互助性学习相互结合，提升学生的主动性和积极性，在个性化教学培养中，提升整体的教学质量。
四、生活现象引入知识学习
在高中化学中，传统的教学形式无法满足当前的发展需求，教师应当优化课堂结构，创新教学设计，在知识讲学中，加强学生对于化学核心思想的认知，从属性规律的学习中建立相应的化学思维，从内因和外因，质变和量变中，树立化学的平衡思想，帮助学生完善对于化学学习的深层认知[2]。例如在“离子反应”中，教师以生活问题进行导入，从水垢的去除酸碱中和，引入到问题本质中的离子反应，在化学现象中，分析化学反应的变化规律和平衡思想，构建完善的化学知识体系，培养学生的学科思维模型。
五、结束语
核心素养的培养不仅是知识能力的强化，也是化学思维理念的塑造，将理论和实践相互结合，提升学生对于化学思想的科学认知，构建起化学学习思维和创新思维的培养，教师在教学中，注重教学的创新的方法和方式，启发和点拨学生的基础学习，提升创新运用能力。
参考文献：
[1]周业虹. 融合学科核心素养的高中化学教科书编制--简析人教版《普通高中教科书化学·必修》教学策略[J]. 中学化学教学参考, 2019(17):1-5.
[2]李倩, 王倩, 梁强,等. 对《普通高中化学课程标准(2017版)》与《普通高中化学课程标准(实验)》必修课程内容的比较与分析[J]. 化学教学, 2019, 384(03):15-20.