摘要：在小学数学教学中，由于小学生的年龄限制和心理特点，决定了教学的形式必须提升对于学生的兴趣培养，在数学教学中加强趣味性和知识性，来激发学生对于数学的学习，随着素质教育的推行，教学不单是是知识能力的学习，而是在数学教学对学生综合能力的培养，以学科教育实现对于学生的益智，思维塑造以及实践运用能力培养，教师在创新教学的时候，必须注重科学性的引导培养原则，做到趣味化的知识学习。
关键词：小学数学；课堂教学；兴趣培养
引言：
数学学习兴趣的培养，最重要的还是教师的引导，在教学中，教师不能一味的讲学，而是将课本内容具化成生动的形象，在引导和指导中激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学之中的趣味性，提升对于数学学习的兴趣，教师在对教学创新的同时，可以通过丰富的教学设计，引导学生主动的参与到学习之中，在情景的联想中培养学生的学习兴趣。
一、创设化情景，激发学生的学习兴趣
数学学习本身是比较抽象的，由于小学生年龄的局限导致了学生在学习中很难对数学的概念公式产生直观的认知，在教学中教师可以创设相应情景教学，激发学生的学习兴趣，教师可以以学生熟悉的情景现象进行切入，让学生在情景中对数学概念建立直观的认知，激发学生的探究兴趣。例如在“小数除法”一节中，教师在教学中的过程中创设相应的生活情景，鼓励学生演一演，想一想，辩一辩，设置甲到商店买5包牛奶是11.5元，乙到商店买6包花了12.6元，教师可以根据这样的情景提出哪家的牛奶比较便宜？甲乙两人的每袋牛奶是多少钱？在这样的情景，学生根据自己的生活经验进行思考，同时可以组织学生之间的相互交流，通过直观的情景，可以有效激发学生的参与热情，在思辨中激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。
二、通过提问，调动学生的兴趣
在教学中，教师加强和学生之间的交流互动，对于学生进行知识性的点拨和引导，通过提问，调动学生的兴趣，这个阶段的学生都具有强烈的好奇心和表达诉求，教师通过这样的心理特点进行教学设计的引导，提问设计和文本内容相互结合，在激发学生好奇心的同时进行教学的导入，通过提问进行内容知识的学习[1]。例如在“观察物体”一节中，教师可以让3个学生从不同的角度进行观察，并画出自己所看到的图形，根据不同的三个图形，提问引导学生，为什么同一个物体画出来之后却各不相同呢？让学生理解从不同的方向观察，所看到的形状各不相同，随后继续提问，三视图中这些形状有什么特点？学生在思考中得出，三个视图都代表了物体的一面。在提问环节，教师注重层次的渐进引导，在好奇和思考中调动学生的兴趣，进行深入的探究，随后由浅入深进行知识的学习。
三、技术媒体应用，增强学习兴趣
随着网络的发展，技术媒体的应用对于课堂辅助教学起到了积极的作用，数学概念，有些是无法通过言语来表达，技术媒体的应用有效的和课堂教学形成优势互补，通过图片文字视频吸引学生的注意力和学习兴趣，同时为学生建立直观的想象能力，例如三视图的还原是个不小的难点，教师这个时候可以通过动画视频的形式，将立体图形变成平面图形，在分解组合的过程中，培养学生的空间想象能力，将数学的难点，通过趣味性的视频进行学习，技术媒体的应用，可以有效增强教学的趣味性。
四、游戏化教学，调动学生的兴趣
在数学教学中，教师可以采用游戏化教学的形式，调动学生的兴趣，通过在游戏中的参与，操作，实践，完成对于文本内容的学习，对于数学学习更多的是对于学生的思维引导，让学生自主探究思考，在游戏化的场景中进行知识的学习[2]。例如“轴对称和平移”的学习中，教师可以鼓励学生进行剪纸的游戏教学，引导学生将纸张对折多次，进行剪切的游戏设计，同时引导学生展开之后的图形有什么特点？从而引出轴对称的学习，在游戏教学中，增强学生的游戏体验，在观察和分析中引导学生的知识学习，在启发和思辨中调动学生的探究兴趣。
五、加强数学和生活的联系，激发兴趣培养
小学数学是一门应用性比较的高的课程，在教学中教师加强生活和课堂的联系，将生活化教学引入到课堂教学之中，让学生根据自己的生活经验进行数学的应用实践能力的培养，将枯燥乏味的数学知识在生活中建立直观的运用形象，可以有效培养学生的兴趣，提升学生的实践运用能力。在教学教师可以设置相应的变式教学，提升学生的实践能力，将生活中遇到的问题和数学教学相结合，培养学生利用数学解决问题的应用能力培养，在完成问题的过程中，激发学生解决问题的成就感，提升学生对于数学知识的实践运用。
六、结束语
在小学数学教学中，学习兴趣的培养离不开知识性和趣味性，教师应当根据学生的心理特点进行针对性的教学设计，根据学生的心理特点，调动学生的主动性和积极性，在趣味教学中提升对于学生数学兴趣的培养。
参考文献：
[1]戴厚祥. 小学数学\"生态结构化\"新授课教学的思考与实践——走向为学而教的新授设计[J]. 数学教学通讯, 2019(13):5-9.
[2]彭亮, 徐文彬, 张平. 小学数学教学中"几何直观"的培养——从"图形的高"的教学说起[J]. 教育研究与评论:小学教育教学, 2019(12):5-8.