摘要：语文教学中创新能力的培养首先要激发学生的学习兴趣，创设情境激活课堂，诱发学生的创新意识。营造宽松、活跃的课堂教学氛围，点燃智慧，调动学生求知探索的欲望，鼓励质疑，从疑入手，以疑导学，焕发创新潜能。
关键词：语文教学； 培养； 学生； 创新能力
著名的心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造发明和发现的人。”因此，在实施素质教育的今天，我们必须重视培养学生的创新能力。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
一、创设情境，激发学生学习的兴趣和探索的欲望。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 当一个人对周围事物发生兴趣时，就会主动地、执着地去探索去学习。激发学生的学习兴趣和求知欲是培养创新能力的前提。小学语文课文大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情意深长，富有感染力；有的富有幻想。在语文教学中，我们应首先想方设法创设特定的情境，去吸引学生的欲望，去感染学生。这些课文我们可以通过朗读、录音、多媒体图片等来激发学生学习语文的兴趣，开发和利用学生的好奇心，通过一定的情感调控激活课堂，架起学生与作者之间的桥梁，让学生与作者产生情感共鸣，去主动领会文章的思想内容。如在教学《桂林山水》一文时，我用多媒体图片展示情景材料，由于小学生的好奇心强，求知欲旺盛，想象力丰富，容易对各种事物提出问题，所以我抓住孩子们的这些特点，让他们通过观察，去感受神奇与惊讶，非常想了解桂林山水，以及水的“静、清、绿”，山的“奇、秀、险”，由此，激发他们主动对课文学习的兴趣和探索的欲望。
二、营造轻松愉悦的氛围、激活课堂，点燃智慧，调动学生创新意识。
教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞学生的情感，这直接影响到他们的学习兴趣及效果。课堂上，教师要把自己作为普通的一员置身于学生的主体中，和学生建立起合作，友爱，民主、平等的师生关系，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生才会敢于回答问题，敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，课堂气氛才会活跃起来。孩子们在这样的气氛中敢说、敢辩，这样才能点燃孩子们智慧的火花，显现出创造的萌芽。
教师与学生平等、和谐的相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生一同创设情境，使师生成为情境中的一部分，当随着思考和活动的逐步深入，师生就进入了一种人境融合的状态。学生在融入表演角色的过程中，全身心忘我的投入，主体性得到了充分激发，创造性也得到了完美的施展。如：我在教学《将相和》一文时，在学生理解课文内容的基础上，请几位同学分别扮演蔺相如、赵王、秦王、廉颇。表演后组织大家评议，让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、动作、心理活动、性格特点，加深对课文内容的理解，进行语言文字训练，学生分析事物的能力也在表演中、评议中得到了锻炼和培养。由于学生要进行表演，这就是学生自己的创造过程。在整个轻松愉快的表演中学生的创造能力、创新精神、实践能力都得到了培养，由此可见，在轻松、愉悦的氛围中激活了课堂，点燃了智慧，将学生的想象力和创新意识都得到了进一步的培养与调动。
三、鼓励质疑，从疑入手，以疑导学，焕发潜能。
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑就是思维的开端，是创新的基础。常有疑点，才常有思考，常有探索，常有创新。有的学生由于受一些传统教育观念的影响、束缚，往往人云亦云，鹦鹉学舌，不能也不敢提出自己的见解。任何一个学生，都潜藏着不同程度的创造性思维能力，他们头脑中有无数个为什么，教师要善于从学生好奇、好问，求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑，学会带着问题进行学习，学会通过主动的尝试和探索解决问题。教学中我们教师要注意创设问题，强化创新动机，诱导学生发现问题，鼓励学生大胆进行质疑，在学生质疑、提问的过程中，教师一方面给予赞扬和鼓励，保护扶植他们的积极性，培养创新精神；另一方面要耐心引导，激发他们质疑的兴趣，培养他们的问题意识，让学生敢于问、勤于问、善于问、乐于问。通过学生的质疑问难，使学生在质疑中学会思考，在质疑中培养创新的能力。所以，要发展学生的创新能力，要从疑入手，以疑导学，焕发潜能。
最后我想说，小学语文是一门基础课程，是启蒙学生思想的最重要的学科，也是学生后天发展的引路石。小学语文教学是否成功，直接关系到对学生创新能力的培养。因此，在小学的语文教学过程中，我们语文教师要挖掘学生的内在创造思维的潜力，激发学生的学习兴趣，爱护和培养学生的好奇心，求知欲,想方设法创设情境，激活课堂，激励学生质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。这样，才能点燃孩子们的智慧，创新意识才能逐步得到发展，创新潜能才能被焕发！
参考文献：
[1]《金色年华（教学参考）》 发表于（2012年12期）
[2]《读写算（教研版）》 发表于（2015年23期）