摘要：目前，很多中学班主任都是刚从高校毕业的“90后”，以前没有实际带班经验。他们能否胜任“00 后”中学生班主任工作是值得关注的问题。本文将从中学新晋班主任本身需要注意的问题和班级建设层面提出几点思考和建议，希望能对“90 后”班主任有一定借鉴作用。
关键词：“90 后” 班主任 班级建设 思想政治教育
Discussion on "90 after" middle school teacher's work of several thoughts
Wang Fan
Abstract：At present, many head teachers in middle schools are the "post-90s" who just graduated from colleges and universities. Whether they can be competent in the work of the class teacher of the middle school students after 00 is a matter of concern. This paper will put forward some thoughts and suggestions from the problems that the "post-90s" class teachers need to pay attention to and from the class construction level, in the hope of learning from the "post-90s" class teachers.
Key words："Post -90s"; head teachers; class construction;
Ideological and political education
目前由于中小学的扩招，很多班主任是直接面向高校毕业生公开招聘，所以越来越多的中小学班主任呈现出低龄化和“从学校到学校”的趋势。目前，很多中学班主任都是“90后”，他们刚从学校毕业，本身可能还没有完全脱离学生的思维模式，却马上又面临要担任一群“00后”孩子的“家长”，这就好比“一群还没有完全成熟的班主任马上要带一帮更加不成熟的学生”。那么这群“90 后”班主任是否能胜任确实是一个值得关注的问题。本人从“90后”班主任本身需要注意的层面和班级建设层面提出几点思考、建议，希望对“90 后”班主任有一定借鉴作用。
1“90 后”班主任本身需注意的几点
1.1心理上要转变角色
心理上转变角色，这对于“90 后”班主任是非常重要的一点，特别是对那些在学校里毫无学生工作经验的“90后”班主任来说就更加重要。心理上转变角色，就是要让自己从一个高校学生的身份完全转变为中学班主任的身份，给自己重新进行定位。对应的思维和行动上应该更加成熟，需要有为人师表的形象和行为。首先从心理上转变了，才能在行动上跟上。要做到这一点，一方面可以阅读一些与班主任工作有关的书籍，比如教育学、心理学方面的书籍，初步了解学生、认识学生的心理。然后，多从事一些社会实践活动，以此锻炼自己的表达沟通能力，这一点在日后做学生工作时非常重要。与此同时，可以向有经验的班主任老师请教，从“模仿”他们开始。“90 后”班主任要在最短的时间里给自己重新定位，从心理上认识和接受自己的角色转变。这样在真正上岗时，才能在最短的时间里融入到班主任工作中去。
1.2 万事开头难，有了好的开头就成功了一半
“万事开头难，有了好的开头就成功了一半”，这是“90后”班主任应该注意的第二点。在刚组建一个新班时，一定要把班级建设在开始时就抓好，这样以后才能把班级越带越顺。现在中学新生都是“00 后”，如果学校是住宿制，很多学生是第一次离开父母自己生活，他们来到一个新的环境会非常缺乏安全感，所以在开学初本人认为最重要的就是让学生有班级归属感。第一周里，班主任应该熟练记住班里每个同学的名字。第一个月里，班主任最好每天都到班上去转转，每天都到寝室去和同学们谈谈心，每次学校搞活动都能跟在他们旁边，让学生真正感受到来自班主任的关心。很多人说“00 后”是鹤立独行、个性张扬的一代，但本人认为“00 后”大部分还是很懂事的，他们能分辨什么是对他们好的。所以只要让学生对你产生信任后，以后的工作就会越来越好开展。
1.3 原则问题不能放松
“90 后”中学班主任由于年龄和学生比较接近，很多时候更像哥哥或者姐姐，而不像一个长辈，虽然一方面更容易与学生沟通交流，但另一方面也容易因为年龄的接近无法让学生信服。
我认为“90后”班主任私下可以对学生很随和，开开玩笑无伤大雅，但一定要有原则，对于大是大非的问题一定不能放松。比如学生一旦触及到纪律底线，那么“90 后”班主任应该坚持原则，“公事公办”。
1.4 不要吝啬自己的时间
本人自认为在班主任工作中虽然没有取得什么大的成就，但时间确实不吝啬留给学生，这也是我对“90 后”班主任的一个建议，对待学生不要吝啬自己的时间。比如，班级组织的活动，最好能亲自去看看，给学生加加油、鼓鼓劲。“00 后”的学生是一群极度自信又极度需要肯定的孩子，虽然班主任的到场可能起不到什么大的作用，但起码对“00后”孩子的心理上是一个很大的鼓励，这是他们所需要的。
1.5 既要成为引导者，也要成为朋友
“90 后”班主任在对待学生时既要成为他们的引导者，也要成为他们的朋友，这样“00后”的孩子才愿意真正和你交心。“90 后”班主任作为中学生思想政治教育工作的一线工作者，应该成为学生在思想上、行为上的引导者，指引“00后”的孩子朝着健康、积极向上的方向发展。同时，更应该成为他们的朋友。“00 后”的孩子在很多方面有着前卫、独特的思维，他们不需要长辈式的教导，需要的是像朋友一般的关心和理解。如学生犯错误了，班主任千万不要在第一时间就直接训斥，这样只会适得其反，请你先站在朋友的立场弄清楚事情的来龙去脉，然后再做具体处理。这样，“00 后”的孩子才会觉得你是真正为他们着想的，以后才愿意真正和你交心。
2 关于班级建设的几点建议
2.1 通过开展班级活动凝聚班级力量
各种班级活动的开展能很好地锻炼学生能力，凝聚班级力量。通过诸如集体生日、合唱节、运动节等活动的举办，一方面能让班主任发现班级管理的有用人才，更一方面集体凝聚力会快速增强。“90后”班主任应该鼓励学生在班级、学校的各种活动中表现自己、锻炼自己、认识自己，从中发现自我的爱好和特长。我认为学校培养的是以后要走上社会的职业人，如果仅仅局限于应试教育的死板生活会扼杀学生们的天赋。
2.2 通过各种手段记录学生生活
每个班都应该有自己的班级文化，这样班级才会有自己的特色。“00 后”的学生是在互联网下成长的一代，所以“90 后”的班主任要充分发挥网络或其他媒体在班级建设中的作用。比如可以在班级安排专门的文字记录员和图片采集员。在各项活动中，通过文字、照片等保留活动资料，每次活动都尽量记录，并建立班级微信群、QQ 群，把活动的图片和文字记录上传至班级群，为班级活动留下宝贵的第一手资料。同时，可以把每次班级活动、团队活动的照片、资料整理出来存档。每一次的班级活动可以用幻灯片、微视频等方式具体总结一下，那么当学生毕业时，这些资料可以制作成光盘留给他们作为纪念，让他们的中学生活不留白。
2.3 心理健康是“90 后”班主任必须关注的重要问题
“00 后”学生心理成熟早，又受到社会复杂关系的影响，各种心理异常问题的比例日趋上升。如果遇到这类心理问题，首先班主任应该主动去找学生交流，不是站在一个老师的角度而是像一个朋友一样和他们聊天，弄清他们的真实心理，积极开导学生。我带的班曾经出现过一个想退学的女生，她因为听不懂经济学出现了厌学情绪。我听说后主动找到她了解情况，并积极地鼓励她、引导她学会制订学习计划，帮她到图书馆借一些简单易懂的经济学的书籍给她看，同时鼓励她积极参加班级活动。通过几次谈心后，她慢慢排除了厌学情绪，并表示通过预习、复习和制订学习计划，经济学已经渐渐可以听懂了，自己也会经常到图书馆去看书，生活慢慢充实起来。所以“90 后”班主任一定要主动找出现心理问题的学生深入了解情况，并积极引导学生，不让事态恶化。同时，尽量做到谈话有文字记录备案。当事态无法控制时，一定要第一时间报告学校，同时积极寻求学校心理老师的帮助。
2.4 风纪管理是班级健康发展的重要保障
在班级建设方面，风纪管理是班级健康发展的重要保障。中职升学压力没有那么大，很多学生会变得散漫无纪律意识，这种现象还会有传染效应，可能一个寝室中一个学生的迟到、旷课会影响到寝室里其他成员。所以班主任应该做到严格管理上课考勤情况，可以建立纪律委员负责制，并私下找同学了解真实情况。同时，可以规定请假一定要让家长找班主任请假和有正规请假条，不让学生养成随便请假的习惯。这样整个班风才有积极向上的良好状态。
在学风建设方面，定期和任课老师交流，及时发现学生学习上的问题。必要时，可以到班上听课了解情况。不定期和同学交流，如果发现有问题时，及时向任课老师反映，对同学们反映的各种问题应该给予高度重视。
考风方面，班主任可以在班上提出一些反作弊的口号，如“零作弊”、“以作弊为耻”等，营造全班的舆论压力，以此达到树立良好考风的目的。
“90 后”班主任有着与学生年龄接近这一得天独厚的优势，各方面更能把握学生的心理状态，也更容易和学生沟通交流，所以只要善用这一优势，我相信“90 后”班主任一定能胜任中学“00 后”学生工作。
参考文献
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