摘要：复习课是对学生们在一个阶段学习之后的总结。它具有系统性，且需要环环相扣的推进。小学六年级的语文复习课亦需一步一个脚印，扎实稳步地推进。
关键词：小学六年级；语文复习；有效教学；教研探讨
引言：
小学语文知识大多都较为浅显，符合此阶段儿童心理的平均特征。通常，学生们只要上课认真听讲了，都能把语文学懂。但在复习的过程中，如果只是把已经会的内容再重新温习一遍，难以达到最佳复习效果的同时，可能还会让学生感到枯燥。所以，教师在复习课上，不仅仅是复习所讲过的内容，也要以这些内容为圆心，以点到面，对知识进行拓展讲解。本节内容将针对小学六年级语文复习课有效教学进行探讨。
一、复习课效率低下的原因
复习课效率低下的原因，主要由于教师的授课方式有不足和学生们对复习课认识的不到位。一方面，六年级属于小学向初中过渡的关键时期，学生原本的学习时间增长之后，难免会感到疲劳，在进行复习课时，如果不创新形式，所教授的内容学生可能很容易记不住，或者还是维持最初学习有关部分知识的认知，这样无法做到高效的学习。另一方面，学生的潜意识中，往往对于自己已经会的内容就放松了警惕，这样很容易遗漏一些细枝末节的知识点。所以，在复习课的授课过程中， 教师不仅需要创新教学形式，还亟需培养学生加强其对语文复习的意识。
二、正确打开复习课的方法
（一）“稳定军心”，增强自信
为学生建立良好的自信，是开启小学升初中道路上的第一步。小学升初中是每一个小学生将要面临的第一大人生转折。它意味着自己将要告别旧的学校，去往新的学校，而且升入初中之后，要学的课程更多了。面对未知的事情，不少学生难免会开始害怕、焦虑，不适应感，对未来充满了不自信，不确定自己是否可以学好那么多内容。面对这样七上八下的心情，教师最应该做的就是“稳定军心”，告诉每一个学生，升入初中并不可怕，是对于小学学习生涯所划上的一个圆满的句号。大家只要平时好好学习，通过系统的复习之后，对不熟练的内容进行加强，对不会的内容进行及时的查漏补缺，相信每个学生在初中学习中也能取得更好的成绩。
（二）有效运用复习课堂时间
小学语文课堂复习时间尤为重要。在复习课堂上，是没有那么多时间将以前学过的内容再重新讲一遍的。教师就需要分层、分类教学，可以以单元为单位，将整本书分为若干单元，每节课带学生回顾一个单元知识点。
在每个单元结束后，还可以准备一些“实战小游戏”。
例如，在六年级语文上册中，第六组内容《诗海拾贝》，里面有许多诗词需要学生们掌握，教师可以动员全员参与“实战小游戏”，方式就是教师将其中的某一句写在纸上，利用抽签的形式，让学生接下一句或者背出上一句，还可以请学生去黑板上默写。最后背出并写出诗句最多的人可以获得奖励。一方面游戏这种摩拳擦掌的气氛，可以增加学生们对此部分诗文的学习兴趣，没有背熟的学生也会利用好时间赶紧背熟，从而顺利参与游戏。
此外，因为中华民族的语言文字是博大精深的，每一个汉字、词组的背后，都可能牵扯到很多其他的知识点。在拥有扎实基本功的前提条件下，教师应该帮助学生尽可能多的掌握这些知识点。在这个环节，教师也可以优化复习课的结构，分层次的设定一些由易到难的小游戏，容易的游戏主要是为了增强学生们的自信息，而稍微难的游戏，是为了让他们能掌握更多相关知识。在对中华诗词文化进行巩固的同时，也提高了对这一部分内容的复习效率，游戏最终可以助力学生在这一部分的测试中争取一分不丢，一分部落。
（三）教师应及时为学生指点迷津
儿童拥有对这个世界的探索欲和好奇心。有时候，在面对一篇课文的教学时，学生们在听讲时，偶尔在他们的思维定势里会产生对词语别的理解。这些理解可能是错误的。例如，有的小学生将“两袖清风”解释为两个袖子里的风，将“守株待兔”解释为，从前有个叫守株的人，在等待自己的兔子回家。如此解释令人啼笑皆非。教师在告诉学生这样的解释是错误的同时，也要及时帮助他们纠正。告诉他们词语的来源，和背后的典故，有些词语背后都会有一个发人深省的故事，学生们听完了那些故事，自然就能理解词语的含义。
（四）为学生准备错题本
小学六年级复习课上，学生会犯的最多的错误，就是错别字以及错误的释义等。针对此类情况，教师可以为学生准备一个错题本，让大家将每次练习、每次考试中自己做错的题目整理出来。一方面在今后可以针对自己的薄弱环节进行有效复习，另一方面这么做也很节省时间，比自己不断地翻书、翻题测，来复习自己做错的那种内容最终掌握了没有更加的省时省力。
三、结束语
小学语文复习不能只靠死记硬背，也要理解知识点及背后的含义，从而让这些知识在大脑中进行整合；在复习到一定时长的时候，也要进行适当的休息，从而让大脑更加清晰，更好地进行语文复习。
参考文献：
[1]瞿文芳. 小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(003):1-1.
[2]余秋霞. 小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J]. 小学生(中旬刊), 2018(2).