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核心素养下提高小学数学课堂有效性探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：廖海珍

[导读] 在核心素养思想理念下的小学生数学课堂中融入数学活动的教学模式可以引导学生将数学运用到实际生活中去，提开学生们的数学感知能力和数学实际运用能力。同时，在丰富有趣的数学活动教学模式中，可以无形地锻炼学生的沟通交流能力，组织能力，培养学生的团队协作精神，从而提升学生的综合能力，完成新课改教育理念下的学生核心素养提升教学目标，为现代化社会储备综合性高素质人才。

廖海珍广西岑溪市糯垌镇龙樟小学 543200
【摘要】在核心素养思想理念下的小学生数学课堂中融入数学活动的教学模式可以引导学生将数学运用到实际生活中去，提开学生们的数学感知能力和数学实际运用能力。同时，在丰富有趣的数学活动教学模式中，可以无形地锻炼学生的沟通交流能力，组织能力，培养学生的团队协作精神，从而提升学生的综合能力，完成新课改教育理念下的学生核心素养提升教学目标，为现代化社会储备综合性高素质人才。
【关键词】核心素养；小学数学；课堂；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-004-01

        数学来源于生活，也改变着生活，数学是生活的缩影同时也是生活中重要的工具。教师在进行数学教学时应该响应新课改号召，注意数学课本知识与生活实际相结合，帮助学生提升对于数学知识的理解程度，实际运用能力以及各项综合能力，最终提升学生的核心素养。在新课改理念下教师应该注意引入核心素养下的小学数学活动课，帮助学生使用数学了解世界，引导学生积极思考生活中存在的各种数学问题，进而提升学生的学习效率，锻炼学生的各项综合能力，提升学生的核心素养。
        一、更新数学课堂观念，加强对核心素养的培养
        数学课程作为小学阶段的基础学科，对于学生今后其他学科的学习有着极大的作用，核心素养更是课程改革的重要内容，也是学生未来生活和工作的必备品质和能力，需要教师加强对核心素养的重视，更新数学课堂的教学观念，加强对学生核心素养的培养，通过对学生高效课堂的构建，组织学生进行对数学理论的学习，引导学生进行各种实践活动，解决我们实际生活中的问题，培养学生的学习兴趣，提高学生的数学思维和数学运算能力，实现对学生核心素养的教育。
        二、做好课堂导入，提升学生的学习兴趣
        一个优秀的课堂必然有着良好的开端，在课堂开始之前，学生经历了一段时间的课间休息之后，他们的注意力必然是有所分散的，这个时候教师如果不能够做一个好的导入，学生的学习效率必然是上不去的。我们传统的导入是知识的复习，就是教师将上堂课讲的知识总结下来，让学生进行复习，这种导入方式能够帮助唤醒学生的记忆，对于需要长时间讲解的课来说是十分有必要的。那么我们教师需要做的是将导入的方式变得更加灵活，在这里笔者提出一种问题导入的方法，即教师将灌输学生知识变为引导学生学习知识，有利于教师贯彻落实生本理念，使得学生做课堂的主人，提升学生对课堂的参与感，从而提升课堂效率。
        比如说，我们在学习“万以内的加法和减法”的时候，教师就可以使用这种方式进行课堂导入，首先我们先预习上堂课的知识，将上堂课中的知识点总结下来，以提问的方式来唤醒学生的记忆，接下来进行这堂课的预习内容，即找出这堂课的重点，提问学生回答他们的预习情况。问题的设计一定是由浅到深、由表及里、从难到易的，这种方式能够帮助学生对接下来的课产生兴趣和疑问，从而创设高效课堂。
        三、利用多媒体来教学，提高学习积极性
        随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐融入课堂，相比较传统课堂，多媒体教学具有不可言论的优越性。教师将数学知识和多媒体技术有机联系到一起，能将一些学生在理解时感到有困难的或抽象的数学知识通过多媒体技术具体化、形象化地展现给学生，能使学生更容易理解，进而提高课堂有效性。

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教师应在课堂上将学生当成主体，利用多媒体开展一些小游戏，拉近教师与学生之间的距离，增近两者之间的感情，这样有利于教学任务及教学进度的推进。在进行教学游戏时教师应该平等地和学生交流，尊重学生的意见，这样才不会影响学生上课的积极性。
        例如，当教学进度进行到“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体向学生展示生活中的数学模型。同时教师应将课堂交给学生，让学生作为课堂主体去讲述举例生活中的圆柱圆锥，充分发挥学生是课堂主人的作用。另外，教师还可以在课堂上进行一些小游戏。比如，在幻灯片上展示一些比较难以区分的物体，让他们分辨出这具体是哪一种物体，让学生进行抢答，答对了教师进行鼓励与表扬，以此提高学生学习积极性。
        四、在生活中观察，培养学生的思考能力
        在学习有关物体运动的章节时教师可以利用生活中的贴近学生年龄段兴趣的运动物体来引导学生进行观察并且切身感受物体的运动，从而激发学生的学习兴趣和思考欲望。
        例如，在《图形的运动》的教学中，教师可以布置周末让父母带着去游乐场游玩的家庭作业，并且要求学生观察每个游乐项目的运动轨迹和坐上去的体验，回到课堂后需要学生用自己的话来分享体验和自己对游玩项目的观察和对比，让学生思考直线运动的项目和旋转类娱乐项目的区别等，继而引发学生的思考和探索。这样可以训练学生观察物体和感知物体运动轨迹的能力与独立思考探索问题的能力。
        五、小组合作学习，促进课堂高效性
        在小学数学的教学过程中，为了提高学生学习的积极性，教师在课堂上会使用小组合作学习的模式，因为小组合作学习可以有效地促进学生参加到课堂教学活动中，为学生思考和解决问题提供良好的环境。教师在教学中可以具体地学习主题为载体，让学生进行有针对性的讨论和分析。有效地培养了学生的团队协作能力，促进学生养成了良好的核心素养。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该多运用小组合作交流的教学模式，一方面促进数学课堂的高效性，另一方面也能够渲染课堂氛围。
        例如，在学习《多边形的面积》的时候，教师首先可以创设情景导入复习，利用学生用七巧板拼成的各种各样的美丽图案，让学生去求出这些图案的面积，突出本节课的重点整理和复习有关于这些多边形的面积的知识。让学生通过分组整理，构建知识网络。老师可以让学生对这些多边形的面积公式进行推导，看他们之间有什么样的联系，让学生在小组内合作整理用不同的方法整理出有效的成果，然后向同学们进行展示。在学生进行小组讨论的时候，教师可以不断地在课堂中进行巡视，在学生遇到困难的时候，可以给予学生一定的引导，还可以在学生的探究过程中，对学生产生一定的质疑，激发学生的探究兴趣，通过学生小组合作探究，去寻找更加完善的解决办法，不断地促进学生形成比较稳固的知识体系。让学生根据完善后的知识网络图对比自己整理的结果，进行自我内化吸收。通过小组讨论，不断地培养学生的团队协作能力，使学生能够沉浸在小组合作学习的环境中，不断地提升自己的思维能力，增加对数学学习的兴趣，构建高效的数学教学课堂。
        综上所述，核心素养下小学数学高效课堂的构建，需要教师及时转变自己的教学观念，加强对学生核心素养的分析，从学生的学习兴趣和学习能力出发，引导学生进行对数学知识的学习探究，激发学生的数学学习动力，锻炼学生的数学逻辑思维和数学实践能力，从而有效提高学生的数学素养。
参考文献
[1]徐勤伟.渗透核心素养，提升小学数学教学质量[J].中华少年，2018（10）.
[2]叶子敬.探究小学数学核心素养培养策略[J].散文百家，2018（10）.
[3]周风书 . 新课改的小学数学教学有效性提高探讨 [J]. 教育现代化，2017（4）.