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浅谈小学生写作素材积累的有效途径陈娟

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：陈娟

[导读] 作文是小学语文教学中最为重要的部分，学生作文水平的高低直接反映出语文教学的质量。作文需要素材的积累，素材积累的过程中会提升学生词汇的累积量和表达能力，是提升学生作文水平的重要方式。只有学生积累了大量写作素材，才能有想要表达的欲望，才能够保证文章的质量和内涵。小学阶段的学生在写作时模仿性强，其积累的素材水平直接反映出其写作能力，因此在小学语文作文的教学中，提升学生对素材的积累能力至关重要。

陈娟广西岑溪市筋竹中心小学 543200
【摘要】作文是小学语文教学中最为重要的部分，学生作文水平的高低直接反映出语文教学的质量。作文需要素材的积累，素材积累的过程中会提升学生词汇的累积量和表达能力，是提升学生作文水平的重要方式。只有学生积累了大量写作素材，才能有想要表达的欲望，才能够保证文章的质量和内涵。小学阶段的学生在写作时模仿性强，其积累的素材水平直接反映出其写作能力，因此在小学语文作文的教学中，提升学生对素材的积累能力至关重要。
【关键词】小学语文；写作素材；学习积累
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-001-01

        作文其实就是语言的另一种表达形式。语言我们除了通过说话来运用，体现它的价值，还有一种方式，就是通过写作。我们对语言的输入、吸收、积累，是通过听、阅读、看，那么对语言的输出就要靠说和写。但是，如何让我们用优美的语言写出优美的文章，又如何让我们用流畅的语言，表达我们的思想，传递我们情感，增进人与人之间的交流，又提升学生的写作水平呢？本人结合自己多年语文教学经验，从以下几点教学积累语言素材。
        一、大量阅读，加强语言素材的积累
        阅读是吸收，写作是表达，写作必须与阅读相结合。可以积极组织学生从课外阅读中吸收营养。大量的写作实例也证明：阅读是一种积累素材、获得间接经验的必不可少的手段。不少作家都在自觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取素材，广泛阅读对小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”如果语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。课外阅读不但能拓展我们的思维、增长我们的语文基础知识、开阔我们的眼界、提高我们的想象力、增强我们的理解能力，还能让我们获得丰富的语言积累。所以，我们要把课外阅读当成一朵朵美丽的花朵，我们要像一只只辛勤的小蜜蜂一样，在上面采蜜，让它甜蜜、美化我们的生活。我们不但要多读书，多摘抄好词好句，还要把它背下来，以便我们在以后写作文时用到自己的作文中，来提升我们的作文水平。比如，《神秘的鸟》中，有这样的好词：“寂寞无人、漫无目标、急躁不安、听天由命、毫无疑问、乘风破浪”等，还有这样的好句：“掠过了一千八百英里的地带，给美洲、欧洲和亚洲造成了严重的灾害。”“城市被摧毁；树木被连根拔起；排山倒海似的巨浪冲毁了堤岸。”再比如，《淘汽包马小跳》的好词：“慌慌张张、结结巴巴、一望无际、隐隐约约、结结实实、无可奈何、争先恐后”等，好句有：“他唱得好难听，像一只鸭子在嘎嘎大叫一样。”“他平时懒洋洋的，恨不得三句话变成一句话说，可一打电话，他就有些婆婆妈妈。”“汽车开上盘山路，一边是高耸入云的青山，一边是欢腾奔流的绿水。一阵像薄荷一样清凉的山风扑面吹来，一下子就吹去了周身的疲劳”等。再比如，《追梦的鸟儿》《夏日历险》《长袜子皮皮》《草原上的小木屋》《爱的教育》《假如给我三天光明》《格兰特船长的儿女》《海底两万里》等，这些读物中都有数不尽的好词好句，如果你们遇到这些书，并读了这些书，搜集、整理，并记忆了它们的好词、好句，你们的作文写作水平一定能步步提升。
        二、巧用地方文化，丰富写作素材
        在小学语文写作教学过程中，教师不能忽视的便是学生写作素材的积累教学。因为对于这个阶段的学生而言，学生普遍写作能力较差，这主要是因为学生写作素材太过缺乏，才致使难以下笔。

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针对这种情况，就需要教师在教学过程中有意识地为学生拓展阅读范围，通过归类整理写作素材、开展精彩语句点评等相关教学活动，进一步为学生提供写作素材，逐渐拓展学生的写作思路，深化学生的写作情感，这样一来，学生在写作时就不会发愁没有写作角度以及写作素材。
        例如，在学完《草原》《丝绸之路》等课文之后，为了进一步巩固学生对于景物描写写作知识的掌握以及相关素材的积累，教师可以整合课堂内外的教学资源来丰富学生的写作素材库。首先，教师可以先为学生明确此类写作的大体方向，告诉学生可以从自己家乡景点入手写作，如我们岑溪的东山公园，然后还可以让学生通过查阅资料、开展调查，进一步感受家乡的历史。接着，教师可以借助多媒体带领学生阅读更多的经典作品，并让学生注意积累比较精妙的语句。当带领学生阅读老舍先生的《草原》时，遇到描写精妙的句子，如：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，教师可以让学生细读并积累下来。如此，通过长期的积累，学生就会逐渐在这样的阅读活动中丰富自己的头脑，在日后的写作过程中就会文思泉涌。
        三、仿写主题范文，积累写作技巧
        写作技巧是提高写作水准不可或缺的一项重要因素，针对这一项能力的积累与培养，我们可以通过指导学生用仿写的方法来进行学习。众所周知，小学阶段的学生尚且处于一个知识启蒙的阶段，而写作技巧的方式又繁复多样不易掌握，通过模仿，能够帮助学生进行初步的应用体验，从而为学生写作打下良好的基础。
        例如：以《北京的春节》一文教学为例。在教学之余，笔者组织学生以节气为写作主题，同时按照本文在写作方面“以时间为经线，以活动为纬线”的写作技巧，对自己所认知的某个特定节日进行“仿写”的创作。如：过程中，有的学生以“中秋节”作为主题，在写作结构上参照了本文的时间加活动的结合方式。先介绍了中秋节前期人们如何制作月饼、葡萄干、购买各种时令水果等，为节日做好充足的准备。紧接着，描写过中秋节的几种形式，大家一起吃过团圆饭之后，有的选择在家观看电视晚会节目，有的选择外出燃放烟花并一起赏月等。学生通过仿写，较好地掌握了对文本内容的有序安排的技巧、对文本前后事件叙述衔接的技巧以及学习本文通过朴实简洁的语言便能将事件的介绍变得生动形象的技巧。如此种种，大大提高了学生对写作技巧的认知和应用。
        四、在人际交往中积累素材
        学生除了丰富多彩校园生活，还应多参与各种社会活动。与人交往才能锻炼人的能力。在活动中多观察，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生的作文能力。
        交际是人与人之间交流思想传播信息的重要途径，也是获得写作素材的重要渠道，谈话可以包括同学之间、长辈与晚辈之间、师生之间、朋友之间，还包括每天的校园故事、社会新闻，教师在引导学生留心关注这些谈话的同时，还应指导学生挖掘深层次的东西从而更好地服务于写作素材的积累。
        总之，良好的写作积累就需要教师能够从学生的语文学习能力出发，重视学生的知识需求，并结合地方的文化特点来进行文化渗透，使学生在语文教学中感受到乐趣，进而主动投入，不断地积累与写作学习中，最终实现语文写作能力的提升。
参考文献
[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（2）.
[2]杨灵霞.谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行[J].学周刊，2019（1）.
[3]兰洁.小学语文作文教学中素材积累途径分析[J].作文教学研究，2015（5）.