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如何培养学生自主学习能力的研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：朱琳

[导读] 实施新课程最为核心和最为关键的环节也就是我们今天倡导的是新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

朱琳广西岑溪市岑城镇上奇中心小学 543200
【摘要】实施新课程最为核心和最为关键的环节也就是我们今天倡导的是新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。
【关键词】学习方式；自主学习；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-020-02

        “自主学习”与英语教学
        自主学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
        英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有激发学生的兴趣，建立良好的师生关系，调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。
        一、激发学习兴趣
        托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，才会掌握与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
        二、建立良好的师生关系
        俗话说“亲其师而信其道”，只有学生热爱一位教师，才会也热爱这位教师所教的课程，积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。因此教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
        三、积极引导学生自主学习
        现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
        1、形成自主课前读书的良好习惯，让学生做好课前热身
        在平常的常规课中，首先我会让班上的英语课代表，监督全班同学自主拿出英语课本，以及英语课上要准备的一切学习用具，然后组织学生打开课本，接着让学生自主完成老师所交代的课前读书的内容。学生们在英语代表的带领下，还有其他同学的感染力下，能自觉地投入到读书当中，无意中，学生不仅能慢慢地能自主形成一个良好的读书习惯，还能感受一个浓厚的学习氛围。
        2、创设情景，形成问题，使学生愿意学
        在英语课堂教学中，创设性的设置有利于激发学生自主学习的各种情景来对学生进行教育和引导，这样可激发他们产生自主学习的欲望，促进他们积极思考，主动地运用英语表达自己的思想感情。我通过实物演示情景、用图画再现情景，用音乐渲染情景的方法，把学生带入所学的情景之中，从而使学生自觉愉快的学习并且记住所学的语言材料。如我在教授by bus、by plane、by ship、by train等乘坐各种交通工具时，并创设不同的实物情景把它们展现在学生们的面前。学生感到很新鲜，注意力高度集中，因为这些英语与实物有直接的联系，所以学生能很快地记住了。同时，我还借助录像，录音等多媒体进行教学，创设良好氛围，激发学生浓厚的学习兴趣。

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        3、方法多样参与其中，让学生积极参与，提高自信心
        （1）角色转换
        在课堂教学中，为了激发全体学生积极主动的学习，我采取多种教学方法，让学生参与其中，全身心投入学习，这样让每一个学生在课堂上都有表现的机会，体验学习的而快乐。在教学过程中，师生角色有时换位是鼓励学生自主学习的一种好方法。比如教一个新单词或句子前，有的同学已通过其他途径知道了，我就请他当“小老师”教其他学生。这种方法促使每位学生都积极主动的探索新知识。例如，有一回教授“dancing”这个单词，我知道有位学生已经知道了，于是我在询问“What are your hobbies?”“I like…”的句型，(我做出一个跳舞的动作)我就引导他回答“I like dancing.” 并让充当一次“小老师”角色，“Yes,,you are so clever!”“Go to the blackboard and teach the other students.”这样做就能大大的激发学生自觉学习的热情。
        （2）学生合作
        生生合作之间的合作最能突出他们的主体作用。为了避免单一师生之间的交流，增加生生之间的信息交流，我设计了两种生生合作的方式：一是group-talk.
        在这个阶段，我会让学生两两合作或者四人小组合作，还可以让学生从桌椅间解放出来，和班上任何一个你认为对你学习有帮助的人合作，自由组成小组，集中参与句型对话或者讨论单词的读法（如有不懂，可以找小老师或者老师帮忙）。这样，学生既能牢牢记住该堂课的单词和句型，又收获更有满，渐渐对学习英语也变得有信心了，我还鼓励他们在课外遇到不会读的单词和句子，也要多问同学或老师。生生合作不仅充分发挥了学生的主体作用，而且让他们在一种自然宽松的环境里自主学习，大大增强他们的自信心。
        四、分层指导
        在学生获取一定感性认识的基础上，课外作业是必不可少的，教师我会针对学生对知识掌握情况的进行检测。但是我会对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。
        五、自主掌握抄写的方法
        叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”所以，在英语书写教学中，我比较注重学生的学法指导，让学生自主完成印刷体变手写体的一个演变。小学低年级老师基本都会在黑板上用四线格写好字头，学生来模仿。但是在高年级学生已经不能依赖老师，要自主完成手写体的写法。首先，我在会黑板上示范，让学生边看边观察。比如单词“angry”，首先，学生要在印刷体的26个字母中找到字母“a”，再对应上面的手写体的“a”，然后把“a”的手写体抄写在作业本的四线格上，以此类推，学生一个个地根据老师的方法完成手写体的抄写。这样，老师可以大胆放手给学生自主完成抄写任务，学生在练习中运用方法，掌握和巩固方法。但是，有些学困生理解能力差的，老师就要多耐心个别指导。给学困生一种成功的体验，不断激励他们主动学习，还要求他们写好的书写字头，要给好的同学或老师检查，如此学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验，信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
        六、课外作业的自主
        首先，课外作业必须具有开放性和创造性，要结合学生生活，学以致用。对于高年级的学生，可以让学生自制一些英语手抄报（例如母亲节，圣诞节，万圣节等节日）其次，我还鼓励一些优等生课外多用英语交流，并阅读一些简单易懂的英语课外读物。我还让学生养成英语积累的好习惯。在积累本上，学生记录可以记录自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语歌曲等，这样可以让学生提高英语自主学习能力，还可以拓展课外知识面。
        培养小学学生自主学习能力对小学生学习方法的掌握、团队合作学习能力的培养有很大的影响。因此，教师要重视学生自主能力的培养，以学生为主体，充分尊重学生的个性发展，不断提高学生自主学习的乐趣和兴趣。这也是满足学生个性差异的需要，以及社会发展的需要。
参考文献
[1]张婷婷：浅谈英语课堂教学与自主能力学习[J];读写，写（教育教学刊）；2010年07期
[2]荆玉球．小学英语教师教学语言的课堂观察与研究［Ｄ］．长春：东北示范大学，2010．