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浅谈小学自主管理型班级的构建

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：李海兰

[导读] 班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此，班主任工作意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，采取适当的方法，构建良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。

李海兰广西壮族自治区崇左市扶绥县龙头乡中心小学
【摘要】班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此，班主任工作意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，采取适当的方法，构建良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。
【关键词】小学班主任；自主管理；班级构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-016-01

        引言
        小学高年级学生已经具备了一定的认识能力和自我教育能力，学生乐于自主管理，善于自主发展，能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。在班级自主管理中，学生干部是核心，班级制度是保障，班级文化是内化，班级活动是载体，行为评价是推手，五个要素循环往复，形成了小学高年级班级自主管理的模式，不断提升学生自主管理能力。
        一、实施班干部队伍建设，提升班干部的自主管理能力
        实施班干部的自主选拔与培养，实现班级管理由“自上而下”到“自下而上”人本转变的回归。首先，明确班干部的任职条件。班干部应具备以下任职条件：有为集体服务的思想和热情；是非界线比较明确；有较强的工作能力和某一方面的特长；有较强的责任心，能任劳任怨，处处以身作则。其次，明确班委会岗位及职责。按照“人人有事做，事事有人做”的理念，根据学生实际，班委会的基本架构由班长、副班长、学习委员、纪律委员、生活委员、劳动委员、体育委员、文娱委员、宣传委员等组成。班委下设各类小组，并明确了各个岗位的职责。在实践中各个班级可以对岗位及职数进行调整。再次，创新班干部的选拔方式，制定出“任命制”“竞选制”“轮岗制”等系列班干部自主选拔方案。不同的班级可结合自己的实际探索不同的班干部管理方式。
        二、实施班级制度建设，自主制定班级公约，强化学生自主参与意识
        班级公约作为全班同学共同遵守的基本行为规范，在班级管理中至关重要。首先，完善科学制定班级公约的流程。制定班级公约大致要经历前期准备、小组讨论、修订完善、表决通过等四个阶段。其次，形成以学习、纪律、宣传教育、两操、清洁、日常行为等六大板块为核心内容的班级公约范本。各班以这六大板块为基础，依据班级实际情况自主制定。第三，建立班级制度发挥班级公约的效力。班级公约的效力需要通过相应的班级制度的施行才能充分发挥，而在这一过程中，班主任要发挥宏观指导作用，学生要发挥主体作用。学校各班相继制定了班干部轮换制、班干部全员制、班务监督制、班级事务“包干制”、班级管理责任制、小组人人负责制等。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。因此，建好一个班级，首先要树立好一个班级的集体荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。

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通过比赛，学生感受到了集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣，班以我为荣”的自豪感，无形之中促进了学生自主管理班级。
        三、实施班级文化建设，引导学生成为“自己教育自己的主体”
        班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生、信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用、得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能、获得成功的机会，我根据学生的能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位。加强班级文化建设，创设自我约束的环境氛围，是实施自主管理的底蕴。首先，把教室布置成一个温馨的家园、学习的乐园。在班级环境建设方面，狠抓教室的净化、教室的绿化和教室的美化。在班级目标、班训、班级誓言的确定，黑板报栏目、班级展示平台的设计等方面，都充分发挥学生的主动性、创造性。其次，优化班级心理，促进正确舆论导向、良好班风学风的形成。再次，探索班级文化的激励。通过开展丰富多彩的班级活动优化班级心理、提升学生的价值观念，达成班级目标，养成优良班风、学风，优化师生、生生的人际关系，增强班级的凝聚力。以班级环境文化建设与提升推进学生自主管理，研究提高舆论导向的力度，即引导学生成为“自己教育自己的主体”。最后，充分利用晨会和班会课让学生自己教育自己。让值周班长、值日生、班干部、科代表、各类组长走上晨会和班会课的舞台，以表扬鼓励为主，对存在问题偏差的同学以帮助为主，安排优秀学生对有问题偏差的同学进行帮助，弘扬正气、提高舆论导向的力度。
        四、实施特色班级活动建设，让每个学生都成为主角
        每个人都不是天生的管理者，学生的能力要通过长期的训练才会锻炼出来。在这个过程中，离不开班主任的细心指导。首先，在班干部的选举过程中要改变以往的模式，以前都是班主任指定，或者由学生提名，然后投票选举。为了让每个学生都可以锻炼自己的能力、展示自己的才华，班主任可以制定新的选举方法：学生只要认为自己适合担任这个职务，就可以准备一份演讲稿，参与职位的竞选，然后按照参选者平日的表现和能力体现等进行投票。通过竞选过程，可以让更多学生有表现自己的机会。首先，针对不同班级的学生心理特征，因时制宜开展针对性强的班级活动。其次，学生自己设计和主持班级活动。在班级活动过程中，大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与。第三，区别对待不同的班级活动。我们将活动分为常规性活动和非常规性活动。常规性活动的目的在于使学生养成良好的生活、学习习惯，如早操、晨跑、卫生包干打扫等。常规性活动要短、小、实。非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期个体活动与群体活动，如志愿者活动、郊游、募捐等。非常规性活动的频率要适宜，不能影响正常的教育教学活动。
        五、结语
        基于这种评价方式，我们将班级公约与理想态的学生行为规范相结合，制定出相应的评价维度、评价要素与评价标准，形成了一个完整的评价指标体系，分为文明、纪律、学习、文体、卫生及班干部管理等六个评价维度。每个维度包含数量不等的评价要素，对每个评价要素赋以相应的权重，且因班而异。这就是我们致力打造的班级行为规范的“直尺”，用于检验不同班级、不同个人、不同时段的运行状态。
参考文献
[1] 凌萍.让学生做班级的主人――浅谈学生自主管理[J].新课程研究（下旬刊），2012，（6）.
[2] 刘爱存.以人为本理念在学校管理中的运用[J].甘肃教育，2011，（13）.