新课程理念下初中班主任的德育工作应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程理念下初中班主任的德育工作应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：董丽

[导读] 创新德育工作模式是提高初中班主任德育工作水平与实现初中德育教育目标的主要措施，也对初中生思想道德素质、行为准则以及人生价值观等产生了深远影响。本文简单总结了现阶段初中班主任德育工作过程中存在的问题，分析新课程理念下创新班主任德育工作模式的必要性与重要性，为扩大德育对初中生全面发展的积极影响而提出一些新建议。

董丽     云南省大姚县实验中学
摘要:创新德育工作模式是提高初中班主任德育工作水平与实现初中德育教育目标的主要措施，也对初中生思想道德素质、行为准则以及人生价值观等产生了深远影响。本文简单总结了现阶段初中班主任德育工作过程中存在的问题，分析新课程理念下创新班主任德育工作模式的必要性与重要性，为扩大德育对初中生全面发展的积极影响而提出一些新建议。
关键词:新课程理念;初中班主任;德育工作;应用策略
        引言:随着西方文化意识的渗透以及互联网信息技术的广泛运用，加剧了初中生校园学习环境与社会生活环境的复杂化，对初中德育工作提出更高的要求与标准，而班主任德育工作方法与目标也随着新课程理念的提出运用而发生重大改变，促使老师提高对德育工作的重视度，从创新德育工作方法、丰富德育内容以及完善德育评价机制等层面来扩大初中班主任德育工作对初中生健全性格与正确人生价值观的积极影响力。
        一、分析初中班主任德育工作模式的不足之处
        1、德育工作理念的落后性
        部分初中班主任对德育工作的理解出现偏差，既没有认识到德育工作对初中生性格与心理素质的重要影响力，也没有意识到德育工作与各学科教学效果之间的辩证关系，降低了德育工作在班主任工作体系中的地位，在班级内形成德育教育根本不重要的错误观念。还有一些班主任偏执的认为德育工作等于浏览德育教材，加剧了德育工作的形式化与敷衍化。比如，部分班主任会让初中生自由阅读德育教材，一味的要求初中生遵纪守法、遵守学校管理制度，而很少与初中生分析要求其遵守相关制度的原因，降低了初中生对德育知识的理解与实践运用能力。
        2、德育工作方法的单一化
        班主任继续使用传统理论式的德育教学法，很少运用互联网信息技术等现代化教学设备，更不会综合考虑初中生思想情感、兴趣爱好等因素，降低了德育工作方法的现代化与针对性。少数班主任直接根据其教学习惯与教学风格来组织开展德育活动，将初中生德育考试成绩作为其评定初中生优劣的唯一标准，直接忽视初中生存在的不良生活学习习惯，敷衍或直接拒绝回答初中生提出的问题，最终导致了德育工作效果的不理想化。
        二、新课程理念下初中班主任德育工作应用策略
        1、提高班主任德育工作理念的先进性与时代性
        工作理念是影响甚至决定班主任德育工作方法与效果的关键性因素，科学先进的工作理念对班主任德育工作具有指导与促进作用，反之，传统落后的工作理念会限制班主任德育工作效率的提升，增加班主任德育工作失误率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

原有德育工作理念降低了对初中生人格与价值观的重视度，老师应转变德育工作的错误认知，辩证分析原有德育工作理念的优缺点，并在结合时代社会特点与初中生心智发育特点的基础上来更新其德育工作理念，始终坚持以初中生为根本的原则，从初中生的立场与角度来思考问题，从而提高德育教学方向与初中生思想情感发展诉求之间的一致性。同时，老师还应尊重和理解初中生的选择，激励初中生而非打击初中生，提高初中生德育活动的参与度，进一步强化初中生的主体意识，锻炼初中生独立人格，进而促进初中生身心健康发展。
        2、提高德育教育方法的灵活性
        原有初中德育教学方法以理论教学为主，教学方法的单一性与教学环节的重复性加剧了德育教学氛围的压抑性与无趣性，甚至引起初中生对德育教育活动的抵触情绪，降低了德育教学效率。老师应主动提高多媒体教学设备的使用频率与使用范围，科学运用案例教学法、情境教学法以及多媒体教学法等其中一种或多种组合而成的现代化教学法，在结合初中德育教学目标与初中生思想道德水平的基础上来选择最恰当的教学方法，提高初中生对德育教育活动体验的满意度。另外，老师还应通过主题班会等方式来促使初中生认识到德育教育活动对其未来成长发展的重要意义。例如，老师创建班级德育交流微信群、QQ群等，实现了老师、初中生、家长之间的直接互动交流，鼓励初中生在微信群中讨论其思想困惑和刚浏览的社会新闻等，老师可以给予必要的引导，实现了初中生德育知识学习态度从被动敷衍到主动认真的转变[2]。
        3、加强班级常规管理力度
        许多班主任将班级管理工作简单化，偏执的认为班级管理工作就是维护课堂纪律、组织集体活动与传达学校各种通知，将班级管理工作与德育教育活动划分为各不相关的两部分，弱化了班级管理工作与德育教育的相互促进作用。班级管理工作具有较强的繁琐性与简单性，比如，教室卫生、自习课纪律以及课间体操等。老师应认识到班级管理工作与德育教育的辩证关系，通过将德育教育知识融入到班级管理工作之中的方式来提高德育教育的实践性与常态性，例如，老师每周组织一次班级大扫除活动，让不同小组负责不同区域的卫生，有的初中生会以各种借口不参与大扫除活动，也有的初中生只是做做样子，还有一些初中生埋头打扫卫生，大扫除活动结束后，老师可以让初中生以日记的形式来记录其在活动中的感悟，让初中生自己评价其在活动中的表现，老师在认真阅读初中生活动日记之后进行简短的评价。另外，老师还应对大扫除活动中表现突出的初中生进行表扬，让初中生思考大扫除活动与其学习环境的内在关联性，引导初中生认识个人利益与集体利益的一致性，强化初中生的班级荣誉感与责任感，促使初中生以主人翁的姿态投入到班级管理活动之中，实现了班级管理水平与德育教育效果的共同提升[4]。
        三、结束语
        正视原有班主任德育教育模式的弊端与漏洞，正确认识德育对初中生健康成长与老师持续发展的重要意义，通过创新德育活动形式、丰富德育内容等方式来提高德育工作水平与效果，为实现初中生思想道德素质与初中班主任德育工作能力的持续提升奠定了基础。
参考文献:
[1]陈翠萍,李杰志. 学会倾听,情系学生,用心育人——班主任德育工作心得[J]. 考试周刊,2011,(8):234-235.
[2]王颖慧. 随风潜入夜,润物细无声 ——试说小学数学教学中的德育渗透[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2016,10(26):127.