徐素华 福建沙县三官堂小学 福建 三明 365050
【摘要】培养学生的阅读兴趣是提高语文学习能力的良药。课程标准还提出要多方面培养学生的阅读兴趣，增加有效阅读量，重视学生语文阅读品位的培养。语文课内外阅读的有效衔接成为广大语文教育工作者十分关注的问题。学生“得法于课内,受益于课外”是实现阅读效果的关键。本文分析了小学语文课内外阅读有效衔接对学生语文学习的作用，重点探讨了小学语文课内外阅读衔接原则和策略。
【关键词】小学语文; 课内外阅读; 衔接策略;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-006-01
阅读作为语文教学的重点，对拓宽学生的视野，提高学生的思维能力有着重要的作用。从课堂内外阅读教学的现状来看，单纯依靠课堂阅读已不能满足学生全面发展的需要。教师要创新教学模式，重视学生在课堂上的主体地位，激发学生探索知识的积极性，为学生的学习提供自由选择的空间，满足学生不同的阅读需求，培养学生自主阅读意识，实现课内外阅读的结合，促进学生的全面发展。
一、小学语文课内外阅读有效衔接的重要作用
(一)提高学生阅读能力水平
在阅读教学中，根据学生的兴趣或联系教材寻找相关阅读材料，有效培养学生的阅读兴趣。只有培养了兴趣，才能激发阅读的积极性。从课堂阅读入手，寻找与课外阅读的联系，可以解决课堂教材文本少的问题，缓解由于课堂阅读量有限而造成的学生阅读范围的局限，拓宽学生的阅读视野，在课外接触阅读材料，既满足了学生的阅读需求，又潜移默化地提高了学生的阅读水平。
(二)提升学生语文综合素养
提高学生的课内外阅读水平，一方面可以在长期的阅读实践积累中，更加熟悉课文内容，提高中国文学的鉴赏能力；另一方面，经过百遍阅读，其意义不言而喻，而且学生的阅读量已经积累到一定程度，量变就会转化为自身的语言表达能力和写作水平。当学生在课外阅读中遇到生僻或模棱两可的词语时，他们可以通过问老师或自己咨询，增加课本之外的语言知识，了解同一个词在不同场景中有不同的含义。在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的独立思考能力和动手能力，更让学生明白知识应该融会贯通，学生还可以模仿表达方式，逐步提高自己的综合语文素养，达到语文素养自我欣赏的效果。
(三)激发学生语文阅读兴趣
通过课内外阅读有效衔接,寻找和课内文章有关联的课外读物或者课文,可以让学生感觉到阅读的新鲜感,从而不至于重复学习同一篇文章而感到厌烦,在阅读课外文章的同时,又反过来学习课内文章,这样不仅可以扩宽学生的阅读范围,还能在无形中激发学生的阅读兴趣,提升学生的语文阅读能力。
二、小学语文课内外阅读有效衔接策略
小学语文课内外阅读衔接的首先必须坚持尊重学生主体性。在阅读教学过程中，要适当尊重学生的主体性，即注重学生在课堂上的自主探索和主动学习。其次，还应体现德育教育性。教师在进行课内外阅读教学中,选取的阅读内容要始终注重学生积极进取精神、学生人格素养、人文修养的培养。
(一)深挖教材,抓住阅读关键衔接点
在进行小学语文课内外阅读衔接的过程当中,教师要确保课内阅读和课外阅读内容是有精神方面或者形式方面的共同点,让学生在进行课内外阅读过程当中感受到与课内文章在语言表达或者精神传导方面有一定的相同点,确保教学内容和教学目标相一致。
比如,在学习《大象的耳朵》这一内容时,教师要引导学生对这一课文当中所表达的要做自己,不盲目听从他人的看法的主旨,当学生能够了解到这篇文章要表达的勇于做自己,不为他人言语所改变的内容之后,为了让学生对这种精神有一个更加深入的了解,进一步加强学生对自我认知的理解,教师就可以引导学生对相关指定材料的阅读,比如《画杨桃》等相关的课外知识进行阅读,让学生能够深入、全面地理解以自己看到的认知为准,不以他人的看法为转移,相信自己,别人看到的是别人的,自己的角度看到是什么就是什么,那么到做人也是这样子,别人是别人,自己是自己,以此来进一步加深学生对这一篇文章寓意的理解,通过知识共性的课外知识衔接,能够让学生的知识认知和把握更深刻,优化教学效果。
(二)强化训练,提高阅读衔接实效性
加强课内外阅读衔接锻炼,可以更好地开阔学生视野,给学生安排适当的阅读量,在海量阅读中逐渐掌握阅读技巧,提高阅读衔接的实效性。
比如在学习了《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇寓言故事之后,学生理解了文章所蕴含的道理:不遵守客观规律,只会让事情变糟,做事要脚踏实地不要投机取巧以及出了差错要及时补救,教师适时推荐《守株待兔》的寓言故事,用比较式鉴赏解读的方法,引导他们把几篇文章所蕴含的哲理讲出来,变简单的阅读为分析文章主旨,学生在阅读中学到做人的道理,不要做懒惰的人,要做一个踏实做事的人。既提高了学生的课外阅读水平,又在阅读中建立了正确的价值观,这样的课内外阅读的衔接有着十分重要的德育意义。又如在学习了《小蝌蚪找妈妈》之后,可以推荐学生阅读《爬山虎的脚》一文,引导学生了解动物的生长变化过程,赏析作品主要内容,体会作品中描写的变化。
(三)开展活动,体验课内外阅读乐趣
除了充满神奇想象的幻想性题材的故事,也可以通过各种活动来鼓励学生进行课外阅读,利用学生生活中相对熟悉阅读内容,激发他们的阅读兴趣。
例如,给学生制定阅读计划,根据学生个体间的差异性,在阅读教学中选择充满奇特想象,能激发学生的好奇心和阅读的兴趣的读物,明确要求学生一个周期内至少要读多少本书,通过组织学生阅读分享会,分享彼此的阅读心得和阅读兴趣领域,为学生营造一个良好的阅读氛围。此外,生活化的阅读体验也是提高学生阅读兴趣的方式,比如上街的时候在父母、亲人的帮助下识记商店的广告短语以及活动规则;报纸上,电视里也时不时有很多学生感兴趣,想了解的新闻资讯,通过多种途径或在别人的帮助下自主阅读,多样化的阅读之后,培养兴趣就是水到渠成的事了。在师生交流中,教师了解了学生的阅读成果和阅读兴趣方向,鼓励学生发表独特见解。
三、结语
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读与课堂阅读相辅相成，相互促进。阅读是语文学习的基础，小学语文这个阶段必须将课内外阅读的有效衔接重视起来，以此提高小学生语文综合素养和为以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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