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情境创设在小学数学课堂教学中的有效应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：罗会明

[导读] 在小学数学课堂教学中，教育方法和教学理念十分重要，课程改革越来越重视小学数学课堂教学效率和教学效果，而数学问题情境的创设是实现数学课堂教学目标的重要目标之一高效的课堂教学效率。通过有效的情景创设方法，一方面可以使课堂更加有趣，可以提高学生数学学习的积极性，另一方面可以使知识点更容易理解和吸收。文章分析了创设情境在小学数学课堂教学中的作用，提出了创设情境的有效途径。

罗会明四川蓬安县平头乡中心小学校四川南充 637863
【摘要】在小学数学课堂教学中，教育方法和教学理念十分重要，课程改革越来越重视小学数学课堂教学效率和教学效果，而数学问题情境的创设是实现数学课堂教学目标的重要目标之一高效的课堂教学效率。通过有效的情景创设方法，一方面可以使课堂更加有趣，可以提高学生数学学习的积极性，另一方面可以使知识点更容易理解和吸收。文章分析了创设情境在小学数学课堂教学中的作用，提出了创设情境的有效途径。
【关键词】小学数学；情境创设；教学策略；教学效果
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-041-01

        目前，我国小学数学课程教学方法单一，内容枯燥。虽然也有场景创作的方法，但效果并不理想，存在各种问题。充分理解场景创建的目的和作用是非常重要的，我们不能为场景创建场景。
        一、为什么要创建有效的数学情境
        （一）激发小学生对数学课程的学习兴趣
        小学生正处于身心发展的早期阶段，心理还不成熟。在注意力方面，很难保持长期的专注度，更难为一些无聊的事情激发自己的专注和兴趣。因此，为了使学生对数学保持高度的关注，教师需要通过多种内容丰富有趣的教学方法来吸引学生的兴趣，而创造数学情境的有效方法可以达到这一目的。因此，小学数学教师迫切需要合理、科学地运用数学情境的创设来激发学生的学习兴趣和好奇心。
        （二）增强学生们的动手能力
        新课程改革后，学生素质教育的目标是培养具有实践精神和创新能力的人。在小学数学课程的学习过程中，学生不仅可以在课堂上被动地接受知识，还需要引导学生进行实践操作，从而提高学生的实践能力。只有督促学生实践，才能真正把课堂上所学的数学知识融入现实生活，加深对数学知识的理解和记忆。以学习“长度单位”为例。在教学中，教师不仅要给学生课本上的例子，还要充分发挥学生的实践能力，拓展课堂教学内容，为学生发放远程测量工具，让学生测量自己的物品。对于一些较大的项目，如课桌、讲台等，可以让学生进行合作测量，提高学生的合作能力和实践能力，有效地增强教学效果和学生对数学知识的理解。
        （三）锻炼学生的思维能力
        学习数学不仅可以提高学生的计算能力，而且可以锻炼学生的抽象思维能力。小学生正处于从具体思维到抽象思维的过渡时期。他们的想象力丰富，对生活和学习充满了各种各样的想法。然而，抽象思维的发展并不完全，缺乏有效的抽象思维能力。教师创设情境课堂的目标之一是提高学生的抽象思维能力。我们以普通的加减乘除的教学为例，可以构建较为复杂的数学算式，例如可以询问学生们“6+6+6+7”等于多少，这时学生们肯定会迅速地想到将给出的数学式变为“3×6+7”，这时教师可以在鼓励同学们给出变形算式的同时，询问其他更加高效的解决办法，经过教师的细心引导，一些同学会说出将给出程式中单独的7变为6+1，就可以使计算变得更加简单。在提出问题时，教师不要过于注重给出问题的答案，而应该注重学生们的推理与解决过程以及给出的解决方案。

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创建数学情景模式就是要锻炼学生们的思维能力，寻找创新的解决问题的方法，引导学生们培养健全的抽象思维能力。
        二、小学数学课堂教学中有效的情境创设方法
        （一）创设实践情境课堂
        许多长期以来被使用的数学真理都是从生活中的规律和事件中获得的经验总结而来的。因此，为了让学生真正理解这些数学知识点的意义，数学教师可以创设高效的实践情境课堂，让学生自己参与其中，通过自己的感知来深刻理解相关的数学定理，掌握数学知识的来源。例如，在教学生计算正方形的周长公式时，学生不明白周长公式的边长是乘以4的。教师可以让学生观察周围的正方形物体，自己用折纸来构图，让学生看到正方形的周长是由四个边组成的，并进一步引导学生发现自己所构图的正方形的特点，使学生进一步观察正方形边长相等，加深对正方形边长计算公式的理解，加深对数学知识点的记忆。
        （二）创设游戏情境课堂
        小学生正处于一个活泼好动的年龄，他们对一些小游戏有着浓厚的兴趣。数学教师可以利用这一点，将游戏与情景创设结合起来，提高创设情景的趣味性，增强学生的学习兴趣。例如，以小学数学百位以内的退位减法的课程教学为例，教师们可以改变传统课堂教授的教学模式，可以让同学们以小组的方式创设一个真实的百货商店的教学情景。由小组内的一位成员扮演商店的老板，并且教师可以让学生们把自己课桌上的文具与课本标价作为商品进行销售，并且依据产品类型的不同形成多种多样的销售组合。例如一个文具盒的价格是6元，让小组内的另一个同学来购买这个商品，这位学生花费20元，试问商店老板应找回给顾客多少元。教师就可以引导学生进行数学运算，步骤是20-6=14，这样就能够得到最后的结果，所以商店老板应该最后找给顾客14元。这样就可以吸引学生们的学习兴趣，使学生们能够深入到生活实际，而不仅限于纸面的被动接受，能够自然而然地接受并有效运用退位减法的知识。
        （三）创设类比情景课堂
        小学生想象力丰富，他们经常与周围的事物联系在一起。然而，另一方面，他们的生活经验却很少。当他们看一些东西时，他们往往是片面的和主观的。对于一些比较复杂的数学知识，学生在好奇心和想象力的驱使下，往往想找出问题的具体答案，到数学世界去寻找真理，但往往找不到具体的探索方向和知识要领，小学数学教师可以通过创设情境课堂来解决这一问题。通过学生在日常生活中所经历或经常看到的一些事情，我们可以帮助学生理解一些抽象的数学概念。比如，在讲授认识钟表时，大多数学生已经知道怎样去看钟表，但是在实际的生活中，我们会遇到一些关于时间的问题，例如，小明同学和自己的父母周末去看电影，电影在9：30开演，时长为1时50分，那么小明一家可以在最早几点结束观影活动离开电影院呢？关于时间应该怎样计算呢？学生通过类比式情景的创设可以将数学问题融入现实的生活中，不仅增强了数学内容的趣味性，还增强了数学知识点的运用与理解。
        三、总结
        目前，小学数学课堂教学还存在着教学模式单一、教学效率低等问题。通过创设有效的课堂情境，可以增强数学课堂的兴趣，培养学生的抽象思维能力，激发学生学习数学的积极性，提高学生对数学知识的吸收和理解能力。
参考文献
[1]余志富.小学数学课堂教学的激趣方法[J].基础教育研究，2017,（02）:68.
[2]王娟.利用生活情境开展小学数学教学的策略[J].新课程(上)，2016,（10）:155.
[3]罗金平.小学数学教学中创设有效问题情境探究[J].数学学习与研究，2019,（24）:159.