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高中物理教学中学生创新思维的培养研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：农海涛

[导读] 在我国新课程改革的素质教育要求下，教师在教学工作中更加注重对学生创新能力、学习能力的培养，还有乎学生学习兴趣的激发、潜能的发掘。教学实践证明，在高中物理课程教学过程中，教师对学生进行创新能力的培养，不仅能够极大地激发学生对物理知识的学习热情和兴趣，还能帮助学生有效提升学习效率。同时，对于高中物理课堂教学来说，也是有利的推动和促进。通过激发兴趣，培养学生的创新能力。运用灵活的教学方法，培养学生的创新

农海涛广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】在我国新课程改革的素质教育要求下，教师在教学工作中更加注重对学生创新能力、学习能力的培养，还有乎学生学习兴趣的激发、潜能的发掘。教学实践证明，在高中物理课程教学过程中，教师对学生进行创新能力的培养，不仅能够极大地激发学生对物理知识的学习热情和兴趣，还能帮助学生有效提升学习效率。同时，对于高中物理课堂教学来说，也是有利的推动和促进。通过激发兴趣，培养学生的创新能力。运用灵活的教学方法，培养学生的创新能力。
【关键词】高中物理；创新能力；培养探究；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-040-01

        创新，是一个民族进步的灵魂。在新时代背景下，当下教育工作最基本和最重要的任务就是培养创新型人才。物理属于一门基础性的自然科学，其对一般运动规律、物质结构等客观规律进行了揭示，是人们了解基本规律和认识物质世界的重要学科。尤其是高中物理，高中物理教材中的内容结构设置和知识体系设置与目前我国社会发展有着直接的联系。此外，在新课改背景下，要求教师把培养学生创新能力作为重点内容。在该种情况下，教师需要在实际教学中，通过合理有效的手段，培养学生的创新能力，进而促进学生全面发展。本文针对高中物理教学中学生创新能力的培养方法进行深入分析。
        一、激起学习兴趣，培养学生创新意识
        在高中物理教学中，教师需要意识到能力的培养前提是要具备一定的意识。因此，在实际教学中，教师需要先激起学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，进而促进学生创新能力的提升和发展。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师【1】。在实际教学中，教师可以结合教学内容，并根据学生的实际学习情况，通过合理有效的教学手段，集中学生的注意力，激起学生的学习积极主动性，使学生可以全身心的投入到问题的探索与思考中。
        例如，在讲解“牛顿运动定律”时，教师可以利用问题导学法、自主学习法等激起学生的学习兴趣。在课前，教师可以准备一辆小车模型，在课堂教学中，教师可以对学生及西宁提问：小车处于静止状态，要如何才可以让小车运动起来？这时，学生的注意力会被吸引，并回答到用力推小车。然后教师继续提问：力与运动之间存在什么样的关系？然后引出本节课要学习的内容。然后，教師可以组织学生利用小车、毛巾进行一个实验。在桌子上铺毛巾，把小车放在毛巾上，推动小车，小车就懂，不推就停。然后把毛巾撤掉，把小车放在桌面上，推一下小车，小车会运动一段距离以后停下来。通过实验，教师对学生进行提问：为什么会出现这样的情况？学生通过小组讨论的形式，并根据教材内容，表达自己的观点与看法。通过这样的教学模式，不仅培养学生的创新意识，还可以提升学生的自主学习能力。

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        二、巧用探究教学，培养学生创新意识
        要想在教学过程中实现培养学生创新能力的目的，首先就要激活学生的创新意识，让学生有创新的欲望。因此，教师在教学中可以采取探究式教学，鼓励学生针对相关的教学内容进行提问、质疑，并让学生进行分析，以分析过程中所遇到的问题为基本教学线索，帮助学生在探究过程中逐步强化自身的创新意识，不断提升学生的创新能力。
        比如，在讲解“物体运动轨迹与速度变化”这一相关知识时，教师要在课堂教学过程中鼓励学生进行探究式学习。首先，教师可以给学生播放一段运动员投铅球的生动视频，并提出问题：当铅球离开运动员双手时，它是通过哪种方式获得的继续前冲的状态？当运动员投球力度、投球高度、投球角度等情况发生变化时，运动轨迹还会发生改变吗？等等。学生可以根据这些问题对铅球运动展开更深一步的探究，从而激发学生探究能力，提高养学生创新意识和兴趣。
        三、设计有趣实验，培养学生创新意识
        实验是物理教学不可缺少的一种手段，也是学生探究物理现象的重要过程。但是在教学中我们发现，由于受应试教育思想的影响，大多数教师很少把时间花费在实验教学上，完全忽视了实验对学生探究能力，创新学习能力的培养，以至于导致一部分教师在应有的实验教学中，采取让学生观看实验录像的方式，或者教师直接给学生讲解实验过程的方式，学生在学习中只能是被动的接受，无法养成实事求是的科学态度，更是无法使其在学习中逐渐具备科学思维方法和创新能力。在新课程教学背景下，教师在开展高中物理探究性试验教学时，就可以使学生通过质疑、调查、探究、实践等过程，提高自身的创新能力、实验操作能力。
        比如，在“研究匀变速直线运动”这一实验教学中，教师就可以给学生设计实验教学目的，准备计时器、砝码、刻度尺、小车、纸带、滑板等丰富的实验器材，让学生利用这些实验器材自主设计测验加速度的实验方案和步骤，最后通过讨论、分析得出实验的结论。这样的实验既实现了探究性实验的目的，也能让学生自主经历设计实验、进行试验、分析实验等过程，既可以培养学生的创新精神，又能提高学生分析、解决问题的能力，还能增强学生的科学精神，使学生的科学素养得到了发展和提升【2】。
        总而言之，在新课改背景下，在高中物理教学，培养学生的创新能力是非常重要的，其不仅有助于提升学生的综合能力和核心素养，还可以有效提升教学质量和教学效率。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，把学生作为教学主体，根据学生的实际学习情况和个性特点，通过合理有效的手段，培养学生的创新意识与能力，进而促进学生全面发展。
参考文献
【1】刘荣锋.新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2018（2）.
【2】潘雪.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].内蒙古教育，2018（6）：87-88.