初中化学课堂教学艺术的实践和探讨--中国期刊网

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初中化学课堂教学艺术的实践和探讨

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：农仕文

[导读] 化学课堂中的教学艺术性，是教师多年教学经验的积淀，形成的一种教学技能，它体现在课堂中培养学生分析问题、解决问题和动手实践能力，培养学生的学习兴趣等方面。在营造和谐课堂氛围、构建新的教学模式、课堂提问的专题研讨、信息技术资源应用中，体现人性化、科学化、艺术化、规范化，使化学课堂教学充满艺术气息。

农仕文广南县第三中学校云南广南 663300
【摘要】化学课堂中的教学艺术性，是教师多年教学经验的积淀，形成的一种教学技能，它体现在课堂中培养学生分析问题、解决问题和动手实践能力，培养学生的学习兴趣等方面。在营造和谐课堂氛围、构建新的教学模式、课堂提问的专题研讨、信息技术资源应用中，体现人性化、科学化、艺术化、规范化，使化学课堂教学充满艺术气息。
【关键词】化学教学；人性化；艺术化；规范化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-039-01

        学生“学”是一门艺术，教师“教”更是一门艺术。作为一名初中化学教师，必须把教学的主体活动，课堂教学提升到一个艺术的高度。新课程提倡“创设情境”的教学模式。从心理学的角度来看，创设情境教学，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。如何使中学化学课堂教学更加生动活泼，更趋向于科学化、艺术化、人性化、思想化，可采用以下几钟方法。使初中化学课堂教学的理论性和艺术性得到进一步的融合。
        一、应用信息反馈原理调整教学
        化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。
        二、设计好化学教学方案
        化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的 “蓝图”必须做到以下几点：
        （1）要熟练地掌握教材。

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教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办?或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。
        （2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
        （3）要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
        （4）对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
        （5）加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
        三、掌握化学课堂教学的应变技巧
        课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。
        课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学艺术，教学艺术的培养并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
        新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。有了新认识、新做法，通过教师的努力，我相信化学课堂一定成为”艺术大师”―化学教师展示的艺术舞台。
参考文献
[1]秦利娜.新课改下初中化学教学艺术探讨[J].教育，2015（26）：170.
[2]卢发宪.初中化学之路中课堂教学有效性的分析和探讨[J].课程教育研究，2014（32）：183.
[3]冯宝玉.浅谈初中化学课堂中的教学艺术性[J].俪人：教师，2016（2）.