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浅谈中班幼儿语言表达能力培养的有效策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：张爱荣

[导读] 4—5岁是幼儿语言发展的关键期，也是孩子学习语言的旺盛期。教师要在充分了解幼儿语言能力状况的基础上，努力为幼儿创设自由、宽松的语言环境，采用各种有效策略发展和提高幼儿语言表达能力和水平，使幼儿在实际交往中变得想说、敢说、喜欢说。

张爱荣北京市平谷区山东庄中心幼儿园北京 101211
【摘要】4—5岁是幼儿语言发展的关键期，也是孩子学习语言的旺盛期。教师要在充分了解幼儿语言能力状况的基础上，努力为幼儿创设自由、宽松的语言环境，采用各种有效策略发展和提高幼儿语言表达能力和水平，使幼儿在实际交往中变得想说、敢说、喜欢说。
【关键词】中班；幼儿语言表达能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-032-01

        《指南》指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流、让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，4—5岁幼儿口语能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。作为教师，如何把握住这一关键时期，使孩子的语言表达能力得到迅速发展，根据本人多年实践，总结出了以下几点策略：
        一、巧设问题，鼓励提问，让孩子想说
        幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，总喜欢问这问那，教师要根据幼儿的这个特点，鼓励幼儿提问、质疑，促使幼儿想说、有内容说、争着说。如在科学活动中，老师提前出示三个杯子，杯子里放上水和鸡蛋，让幼儿想办法怎样让鸡蛋浮起来。孩子们七嘴八舌谈论起来：有的说用味精、有的说加白糖、还有的说加盐，在孩子们猜想、质疑中，纷纷大胆自主的尝试、探索中，发现其中的秘密，课堂讨论气氛热烈、实验火热，由此出现了生动活泼的局面。
        二、因施适导，因材施教，让孩子敢说
        1.善于倾听，恰当引导，让孩子敢说
        孩子们有了自己的想法和建议，在活动中，教师为幼儿创设一个宽松的语言环境，充分扮好自己的角色，认真观察，适时引导，做好“引路人”。如两个小女孩为了争座位而发生了争吵，甚至用粗鲁的方式动手打对方。如何解决孩子们的矛盾，需要一定的技巧，所以，教师抓住机会，以朋友的身份，认真倾听孩子诉状，不急于打断孩子的表达，了解事实的缘由，认可他们的见解，然后再针对情况，教师适时适度的引导教育，让幼儿心服口服。
        2.主动交流，适当鼓励，让孩子敢说
        “语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。”如早上入园可以问问：早上好，谁送你来的？区角活动时可以聊聊：你想玩什么游戏，你看的什么书？等等。聊的话题一定是孩子容易回答的，同时，老师还要适当地给予鼓励，增强孩子说的信心。教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量，会使幼儿受到极大的鼓舞，从而变得敢说。
        3.宽容孩子的“失言”，让孩子敢说
        幼儿在语言学习中“失言”是经常的，也是不可避免的。

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面对孩子的“失言”，教师要采取宽容的态度，耐心倾听，言语鼓励，“多一点宽容”“多一点赞赏”“多一点微笑”，消除一切胆怯、困惑，让幼儿感受到做人的尊严，享受被尊重的快乐。不要不惜一切代价去纠正和排除幼儿在语言学习过程中出现的错误，而是尽可能使孩子快乐学习，愉快地进行语言交际，让幼儿的信心增强，让幼儿的创造潜能勃发，让幼儿在运用的过程中发展语言表达能力。
        三、创设氛围，提供机会，让孩子喜欢说
        1.榜样作用，让孩子喜欢说
        中班孩子的模仿能力比较强，所以榜样示范的作用就显得尤为重要。教师要特别注重榜样的树立，给幼儿营造一个良好的环境氛围，全力促进幼儿语言的发展和良好习惯的养成。例如有个小女孩，性格活泼开朗，爱说话。每天来园时，她都会和我主动说一些在家里或路上发生的事情。比如：“张老师，昨天妈妈下班回来，我帮妈妈倒水、捶后背！……”。于是，我巧借这一契机，在班里大力宣扬。这样一来，不仅她表现越来越好，且能够主动交流自己在家表现好的一面，还带动了其他的小朋友也跟着学，形成了良好的学习氛围。
        同伴的榜样就能如此，那教师的影响力就更大了。一天吃午饭，我看了看盆里的饭菜，故意吸了吸鼻子，大声说：“哇，今天的饭菜香喷喷的，香气扑鼻呀！肯定很好吃！”等到把饭菜分下去以后，幼儿也学着我的样子，对邻近的小朋友说：“哇，饭菜好香呀！香气扑鼻，我好喜欢吃！” 这些充分说明幼儿很容易受到感染和启示，特别是老师的一言一行，对孩子的影响力是非常之大。所以，作为中班的教师要时刻注意自己的言行，并有意识的通过自身的言行去引导幼儿学习语言，提高语言的表达能力，培养高尚的情操。
        2.途径多样，让孩子喜欢说
        （1）利用过度环节，让孩子喜欢说。新《纲要》中明确提出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”充分利用每天的午餐后10--20分钟时间，师幼共读一本书活动。在日复一日的坚持中，幼儿不断受到故事的熏陶，语言输入不断积累，想象力和思维能力也得到了一定的发展。文学作品是语言的艺术，特别容易打动幼儿的心灵，使幼儿找到模仿的对象，对幼儿的语言学习有特别的意义。因此，借助文学作品可以进一步提高幼儿的语言表达能力，进而变得会说。
        （2）创设自由话题时间，让孩子喜欢说。精心创设“我是小小播报员”这个栏目，鼓励幼儿积极参与，幼儿可以根据自己的所见所闻，播报天气情况、穿衣指数，或发现自己感兴趣的事情，都可以进行播报。也可以每天离园前，进行自主话题的讨论。自主话题以幼儿的语言输出、自主表达为主要内容，教师以幼儿的兴趣为出发点，引导幼儿自主表达。教师给予幼儿充分的空间，让幼儿自由寻找同伴，自由选择聊天的地点，自然地进行聊天，让幼儿充分感受到自主话题的快乐，在聊天中不断成长与进步。
        （3）文学作品熏陶，让孩子喜欢说。现在的幼儿文学作品很多，但并不都适合中班幼儿学习，中班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事，以情境性语言为主。那么可以选择有重复性语言或对话较多的故事，如《小壁虎借尾巴》，拟人化的动物形象让孩子产生共鸣，他们不自觉地进入了情境，化身为小鱼、老牛、小燕子、壁虎妈妈，用不同的语气与“小壁虎”对话。
        总之，生活中的时时刻刻都有培养孩子语言表达能力的良好时机。教师要把握好这个时机，抓住一个“勤”字，善于引导，善于为孩子创造机会，使幼儿想说、敢说、喜欢说，最大限度地发展和提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]《3—6岁儿童与发展指南》.
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.