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试析小学语文看图写话教学

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：张师勤

[导读] 处于中低段教育的学生年龄相对都比较小，好奇心比较强，对于课本教材中的图片会产生浓厚的兴趣。在小学语文看图写话教学中，我们要激发学生的学习兴趣，教会学生用词生动、丰富和训练学生口语表达能力。

张师勤四川省德阳市广汉市光华双语学校
【摘要】处于中低段教育的学生年龄相对都比较小，好奇心比较强，对于课本教材中的图片会产生浓厚的兴趣。在小学语文看图写话教学中，我们要激发学生的学习兴趣，教会学生用词生动、丰富和训练学生口语表达能力。
【关键词】看图写话；兴趣；用词；表达
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-030-01

        引言
        看图说话写话是要求学生通过观察图片所要表达的意思，结合自己的想象和创意，用清晰明了的语言完整地表述出图片上的内容，这个教学行为能促进孩子逻辑思维的形成、提高孩子的观察能力和表达能力，也为语文写作能力的培养奠定了基础。
        一、激发学生学习兴趣
        兴趣是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”关于培养小学生写话能力，但是由于他们的年龄较小，自控能力较差，注意力不集中，所以我们老师在教学过程中必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生想说想写的强烈欲望，进而慢慢过渡到写。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，这是小学生作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
        看图写话，看图是基础，但小学生还缺乏观察能力，从幼儿园“玩耍”过来的，到了小学，都是有一段时间的过渡期，他们虽然对新事物好奇，但是观察都是无目的、无顺序，包括写作上，是看到哪里写到哪里，可能是一会儿看到天上就写天上，一会儿看到地上就写地上，再仔细一看又看到天上有什么就立即添写一两句话，这样杂乱的看、写，写出来的东西可想而知，对于当入学的小朋友我们老师就要指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，根据图中的内容判断事物发生的时间、和地点，最终来达到整个画面所反映的主要内容。
        二、启发教学法激活学生想象力
        看图说话写话的精髓是要学生看仔细，想明白，说清楚，写完整。学生在刚开始接触看图说话时，往往三言两语就将图片中的内容说完了。

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学生要详尽地描述出图画的内容是需要一定的技巧的，教师要把技巧传授给学生，在组织教学过程中适当引导学生进行有目的、有计划地观察事物，指导学生看图的顺序和重点，明确图片中各项事物发展的顺序。有正确的观察方法是思维发展的前提，也是看图说话写话的关键一步。同时教师要鼓励学生与他人想得不同，说得不同，并且还要有意识地在课堂进行留白，给学生留下思考的空间。　在前两点教学的基础上，提高小学生看图写话的水平需要重点培养其想象能力。一些小学生直接将图片中的信息叙述出来，缺乏延伸和联想，使得文章空洞乏味。为了提高小学生的想象力，教师可以在教学过程中增加一些小游戏。
        例如，教师准备一些卡片，在卡片中列出多个时间、地点、人物、事件主题，然后组织同学们分組抽取卡片，同学们需根据抽取的时间、地点、人物、事件主题编写一段情景对话并以表演的方式展现出来，最后通过同学们投票选出最喜欢的一组同学，给予表扬和奖励。在每一次练习过程中，提出存在的问题和解决的办法，让学生充分理解并在下一次练习中得到改善。学生通过教师给出的时间、地点、人物、事件主题四个基本要素，结合实际生活，发挥联想能力和想象能力创作一段完整的故事，进而使其联想能力和想象力得到提升。
        三、加强平时学生语言表达能力培养
        学生的表达能力培养与看图习作息息相关，为了让学生写好看图说话，平时就要加强学生的口语表达能力培养，小学生由于年龄偏小，往往表达很不规范，甚至看见图画都不知道怎么表达，表现好的学生可能就简单两三句就完事。即使能说几句，很多学生说话都会出现不少的毛病，说话抓不住要点，思维不清晰，说话断断续续、模模糊糊。因此，要做好这方面的工作必须加强表达训练。根据长期的教学实际经验，为此，要想培养学生语言能力，应首要发展学生的思维能力，那就得进行大量的思维训练活动，以便快速地提高学生的写话能力。
        比如，在课堂上我们老师展示一幅画，让学生自己根据图片内容进行现场口头表述。或者说让几个学生到讲台上来把这幅画的内容描述给其他学生试听，这样就很有利于学生口语能力的提高。正因为学生的看图写话与学生口语训练的条理性有密切的联系。尽管教师如何地引导，没有做好这方面的训练，那么学生听起来困难，说起来口吃，无条理；写起来，无从下笔，就那么三言两语的。所以教师应重视训练学生说话的条理性，以促进写话教学的进程。只有这样长期坚持下去，学生只要口语表达顺畅，学生写作就会变得更加顺利。
        四、结语
        看图说话写话是低段教育的重要组成部分。要提升小学低段看图说写的教学质量，教师要及时更新教学理念，提高学生看图说话写话的兴趣，优化看图说话写话的训练方式，激发学生的想象力、观察力、语言表达能力，丰富看图说话写话的教学评价，循序渐进地提高学生看图写话的能力。
参考文献
[1]刘世辉，邱玉连.魅力课堂轻松写作：以写《观察日记》为例，浅谈小学生起步作文[J].教育实践与研究，2017（7）.
[2]张景泉.浅谈小学低年级语文看图写话的实践研究[J].新课程（小学），2017（10）.