张伟 泸州师范附属小学校 四川 泸州 646000
【摘要】四川地方教材《生命生命与安全》突出了综合性，体现了生命的逻辑性，重视儿童的实践体验，培养了儿童的自助与互助能力，呈现出趣味盎然的形式。关注学生的生活质量、生存能力和生命价值是教育的意义。贯彻落实科学发展观，体现以人为本，实施素质教育，构建和谐教育的需要。本文重点研究了生活生命和安全的实施策略。
【关键词】地方课程；生命教育；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-029-01
一、以活动为载体, 让学生在体验活动中收获
从根本上讲，地方课程并没有把重点放在知识体系的教育上。其目的是引导学生体验生活，形成积极的生活态度和对生活、生存的情感，获得有益的生活体验，促进生活的健康发展。”教师的任务不是讲解课本，而是因地制宜，结合学生的经验、水平和学习特点，灵活多样地设计适当的教学活动和组织形式，激发学生的探索欲望，使学生学习生动，这种开放式的课程设计和本土教材的要求，决定了我们的教学形式必须以活动课堂为基础，以学生为主体，使学生成为课堂活动的参与者和探索者。
例如在上四年级下册“安全生活”版块的《小心“马路杀手”》时, 根据教材内容, 针对小学生的特点, 笔者做了以下设计:第一课时, (猜一猜:编了两个谜底分别是红绿灯和人行横道的谜语让学生猜谜语, 引入课题。 演一演:演演根据教材内容编排的情景剧, 让学生意识到交通事故的突发性。 议一议:引发学生讨论小明被撞的原因, 明白怎样才能避免这起交通事故。讲一讲:我身边的交通事故, 通过活生生的事例让学生意识到交通事故的危害性。 辩一辩:这样对不对, 通过对一些小学生中存在的错误交通意识的辩论, 让学生明白过马路时, 要守规则, 不能有侥幸心理。 唱一唱:安全拍手歌。第二课时则在学生增强交通安全意识的基础上,认识交通标志, 了解交通规则, 养成自觉遵守交通规则的行为习惯。以唱安全拍手歌作为导入, 主题活动设计了以下活动: 交通标识大行动, 由学生戴上画有交通标识的头饰介绍各自表示的交通含义。看课件,了解教材上介绍的安全参与交通的原则。 模拟训练场, 设计一条模拟的公路, 用橡皮球模拟车流, 按我市道路车流量的数据不断投掷橡皮球。学生穿越模拟的车道, 要不断避开投掷过来的橡皮球, 亲身体验横穿马路的危险性。交通安全常识问答闯关。
二、重视教学活动的实践性，要求学生亲历实践
“生活生命与安全”课程强调教学过程的主体性、体验性和综合性，要求学生在主题活动的实践中获得灵感和感受，获得技能和方法。这也是落实生命安全最重要的一点。从生活到生活，学生只有在真实的生活情境中，到活动和体验中，才能获得最真实的收获。课程的许多实践活动都需要利用校内外的各种资源，加强与社会和学生家长的联系，争取各种支持和帮助。一些实践活动需要采取组织学生回家的形式，要求学生在家长的指导下学习操作技术，如：在饮食文化单位切菜做饭。这需要良好的家校沟通。只要能在学校开展实践活动，就要尽力开展“校园避震及紧急疏散演练”等活动。
《生活?生命与安全》三年级上册“安全生活”版块中有《公共场所如何避震》内容, 笔者在教学活动中, 不仅引导学生学习在公共场所地震避险的一些基本技巧, 更主要的是根据我校实际, 开展了真实的校园避震及紧急疏散演练, 在演练过程中, 让学生通过实践活动, 去掌握在校园地震后的避险技巧, 了解应急疏散的各个环节。如:紧急疏散过程中, 上下楼梯要单列迅速前行 (防止拥堵和践踏) 、按照指定路线有序疏散、行进中保持安静, 行进中靠右行原则 (左侧为救生通道) 、不弯腰系鞋带、不弯腰捡拾物品、情绪不慌张等等。通过实践活动, 将在书本上的避险知识转化成实实在在的避险技能。
三、加强与学校校本课程、思品等课程资源的整合
部分内容与我国校本课程和思想道德内容较为接近。根据学生的实际情况，对教学重点进行了选择和调整。
例如《生活生命与安全》四年级上册“热爱生命”版块中的《生命一样的精彩》与思品课中的《伸出爱的手》均涉及理解、尊重并给予残疾人力所能及的帮助的内容, 如何整合呢?针对班级中有个小儿麻痹症的孩子, 由于常受到别人取笑而非常自卑的现状, 笔者把教学的重点调整为残疾人, 只要拥有乐观的生活态度, 付出艰辛的努力, 不懈的追求, 也能迎来生命的精彩, 也会赢得别人的尊重。这样的调整既避免了教学内容的重复, 也鼓舞了那个自卑的孩子, 同时, 通过孩子们的体验活动, 让他们明白, 做同样的事, 残疾人要付出更多的努力, 才能成功, 残疾人, 更需要人们的理解与尊重。同样, 《生活?生命与安全》三年级上册“健康生活”版块中的《爱护我们的牙齿》与我校校本课程《生命之歌》中的《健康, 从“齿”开始》也有类似的情况, 这就需要我们对教材进行二度开发, 补充修改一些内容。
四、与德育活动相整合, 为学生提供展示的舞台
《生活生命与安全》课程, 它在很大程度上涉及到学生的生活质量和生活技能。德育为学生学习地方课程提供了一个极好的舞台。
例如:安全活动月中, 德育处会评选“安全标兵”;每年的艺术节, 都会举行手工制作比赛。这就为我们上《生活?生命与安全》提供了很好外部环境, 插花、果盘制作、刺绣、剪纸、中国结制作、京剧脸谱等学生的成果可以参加学校艺术节的相应比赛。学生的活动成果有了精彩的展示平台, 学生的学习积极性就被充分调动起来了。作为实施地方课程的教师, 我们要充分利用德育处搭建的这些平台。
五、根据学生实际, 调整开发教材内容
由于学校现在的安全现状, 我们将有些学生必须掌握的安全知识的内容提前, 如《生活?生命与安全》六年级上册中“安全生活”中的《预防踩踏》这个内容, 就被我们的老师提前使用了。此外, 我们还开发了《突发情况怎么办》《校园安全我知道》《火眼金睛——安全隐患大聚光》等等安全常识内容。
参考文献
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