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探寻写字的美感，在乐写中学会善写

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：王辉

[导读] 汉字很美，爱写写好却不容易。本文着眼于探讨引导学生在观察中感受汉字笔画形态、象形会意、结构规律中的静态美，在书写过程中体验汉字书写运笔节奏、起承顾盼的动态美，激发写字的兴趣，感受书写的乐趣，从而热爱写字，善于写字。

王辉浙江省瑞安市集云实验学校
【摘要】汉字很美，爱写写好却不容易。本文着眼于探讨引导学生在观察中感受汉字笔画形态、象形会意、结构规律中的静态美，在书写过程中体验汉字书写运笔节奏、起承顾盼的动态美，激发写字的兴趣，感受书写的乐趣，从而热爱写字，善于写字。
【关键字】汉字书写；静态美；动态美；写字乐趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-026-02

        汉字具有重心平稳、安静端庄的特点，给人一种和谐的美感。刚学会提笔写字的孩子对识字写字充满着兴趣，可是随着练习时间和疲累的积累，热情便会很快消退。索然无味便成了写字课的主要气氛。写字教学的质量不理想也就可想而知。经调查发现，现在学生不喜欢写字，字迹潦草；书写中基本笔画生硬，间架结构不协调，书写不流畅等现象还是较为普遍。《课标》对写字的要求：规范、端正、整洁，将难以达成。因此，如何引导学生在乐于写字中学会善于写字就成了语文教学面临的一个重要课题。
        汉字是表意文字，形体构造取法于自然界形象，以点画作为造型结构材料，极具美感；汉字书写以基本点画的组合和运动来体现，也富于美感。因此，在识字写字教学中，引导学生在观察中感受汉字形体的静态美，在书写过程中体验汉字书写的动态美，可以不断地激发学生书写汉字的兴趣和热情，写字课将会生趣盎然，写字就会成为孩子们心中的快乐事，越写越想写；成为孩子们笔尖的舞蹈，越写越好。
        一、发现汉字的静态美，赏中促写
        1、笔画美
        汉字有“点、横、竖、撇、捺、钩、折、提”八种基本笔画。晋代卫夫人这样说：“点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤，撇画如陆断犀象，捺画如崩浪雷奔……”
        一横一竖，一撇一捺间都可以是奇景。比如，“女”的第一笔撇点，点画要写长。教学中，我引导学生发挥想象，一个学生说：“这跟人身材一样，上身短一些，腿长一些，就美。”另一个学生接着说：“像武大郎，上身长，腿短，就不好看。”孩子们在想像中，在说笑之间学感悟到了汉字点画的形态美，书写时也就自然地表现出来。
        基本笔画在不同的汉字里也是富于变化，形态不一。比如同样是撇画，在“月”中是竖撇，在“禾”中应平撇。教学中，我把“月”和“禾”放在一起，将其中的撇画描红，学生很快便发现了撇画的不同之处。孩子们在观察和比较中，在讨论和交流中感受到了笔画变化的美感，写书时表现出来也就水到渠成。
        2、意象美
        汉字来源于图画，现在还有保留着很多象形、会意字，比如“口、耳、目、羊”等字，看到形体就能想到，给人一种神似的美感，让人浮想连翩。
        在教学会意字“休”时，我引导学生想象画面，孩子们说：“就好像一个人靠在树上休息。”我追问：“那写这个字时要注意什么呢？”一个孩子说：“不能把单人旁和‘木’分开，不然就靠不到树木了！”多好的联想啊！在接下来的练习中，我高兴地发现没有一个学生把“休”的两部分写得远。引导学生善于发现，善于联想，就一定会给写字课带来许多生趣，让学生享受到学习的快乐，从而提高写字效果。
        3、结构美。
        汉字计以万千，形态变化万千，其间架结构却不外乎独体字和合体结构两种。合体字主要包括上下、上中下、左右、左中右、全包围、半包围和品字形结构。无论哪种结构，每一个汉字都重心平衡；无论笔画多寡，汉字内的笔画、部件的布局都能疏密有致，富于变化又十分的协调。
        不少汉字以字中某一笔画来平衡重心。

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如教写“安”字，我问孩子们，“安”字哪一笔画写好了，这个字就安稳了。孩子们找出来后，我跟他们说“安”字的这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一根长长的金属棍，起平衡稳住重心的作用，所以要写得长些。孩子们听得极有兴致，写得极为稳当。
        汉字笔画多寡不同，都能疏密有致，布白相对匀称。如教“情”时，引导孩子们在观察中发现右边多横画多，其间隔大致相等，左边笔画少而不散；教“舞”字，引导学生发现上半部分笔画多密，短竖间的距离较为匀称，下面的笔画少而舒展。观察中，孩子们叹服于的汉字笔画少处疏而不散；笔画多处密而不挤，书写时，孩子们努力地表现这种美感。
        还有，汉字的笔画、部件之间的迎让，犹如谦谦君子的交往；汉字中还有多笔相同的笔画，其长短、位置必有变化。
        每个汉字的结构都藏着奥秘，每个孩子都是充满好奇心的探索者。教学中引导孩子发现汉字结构的“稳”当，错落有致和变化中的协调。孩子学像探险家一样学得主动积极，也在充满兴趣的状态中写出了汉字的结构之美。
        二、体验书写的动态美，写中赏写
        1、节奏美——轻重缓急
        汉字笔画各具形态，书写时则须讲究轻重缓急。“点、横、竖、撇、捺、钩、折、提”八种基本笔画的起笔、行笔和收笔都不是平均用力，而是有快有慢有轻有重，富于节奏美。
        教学中，需要通过教师的示范讲解，引导学生发现起笔缓轻，顿笔重实，行笔轻快，收笔顿而重出而快的书写节奏。要让学生在书写中会体验通过提笔按笔和变速来把握轻重缓急的节奏，使写出来的笔画在位置、长短、粗细和走向方面都有一定的态势。
        如教学竖钩的这一笔画时，我一边示范一边刻意在“钩”字的发音上发出短促而响亮的读音，随即提出了一个问题：“钩的收笔有什么特点？”学生举手发言非常踊跃：“钩要钩得短尖快准。”他们能分别收笔长短、笔形粗细、动笔快慢、出锋方向等四个方面作出完整的回答。结果学生在书写过程中对钩的把握就比较准确。
        2、和谐美——起承顾盼
        欧阳询说：“凡作一字，一笔才落，便当思第二三笔，如何救就，如何结果。”汉字的书写遵循先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边的笔顺规则，书写起来笔笔相连，自然流畅。汉字字内笔画的前一笔的收笔和后一笔的起笔的相呼应，上下左右相邻的部件之间的相照应，还有字与字之间，都在书写中表现出起承顾盼的和谐美。
        教学中，需要通过教师的示范，引导学生发现汉字的笔画之间、部件之间就作画一样，景物之间要相互协调；像孩子在活动中一样，要互相照顾，彼此关心。教学中，要让学生在书写中体验可以通过气贯意连，收放，疏密，使写出来的笔画和字在大小、高低、宽窄、平衡方面有相承相连，彼此顾盼的效果。
        如教学“清”，我在示范时，故意将“氵”和“青”字之间藕断丝连，问学生：“你有什么发现？”孩子们说：“你把笔画连起来了。”孩子们发现正是笔画组合中的生气，气贯意连。孩子们在之后写的过程中笔画之间的呼应就处理得比较好。
        综上所述，在写字教学中，引导学生在观察中发现、欣赏汉字形体的静态美，体验汉字书写中的动态美，可以激发学生识字写字的兴趣以化解练习中的疲累，可以帮助学生体会汉字构字和书写的巧妙以提高书写的质量。这样的写字课，在探寻汉字书写的美感中，孩子们便爱上了写字，趟上了善于写字的旅程。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订，《语文课程标准》，北京：北京师范大学出版社 2001.7.
[2]陈新民，《识字写字教学当遵从汉语言文字的特点》，甘肃：甘肃教育学院学报(社会科学版)　2003 (4).
[3]林可松，《中小学写字课要重视间架结构原则教学》，北京：《学科教育》2004（４）.
[4]钱小哨，《也谈低段写字教学》，山西：《教育教学研究》2007（5）.