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“中考体测”模式引入小学体育课堂的尝试

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：李冰

[导读] 随着新课改的不断深入，我国的教育侧重点也开始发生了重大偏移，从以往只注重主要学科的知识传授，开始朝着德智体美劳全面发展的方向前进。在现今的课堂教学中，很多的教师都开始尝试运用新的教学方法，例如中考体测模式的运用，这不仅可以优化体育课堂教学方式与内容，同时也可以提升学生的自主组织能力，促使他们能够在“岗位体验”中提高自身责任感，为其日后的良好发展奠定坚实的基础。

李冰广西南宁市良庆区大塘镇那团小学 530232
【摘要】随着新课改的不断深入，我国的教育侧重点也开始发生了重大偏移，从以往只注重主要学科的知识传授，开始朝着德智体美劳全面发展的方向前进。在现今的课堂教学中，很多的教师都开始尝试运用新的教学方法，例如中考体测模式的运用，这不仅可以优化体育课堂教学方式与内容，同时也可以提升学生的自主组织能力，促使他们能够在“岗位体验”中提高自身责任感，为其日后的良好发展奠定坚实的基础。
【关键词】“中考体测”模式；小学体育课堂；应用尝试
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-062-01

        近些年来，教育者教学理念及教学方式的转变已经逐渐成为了教育事业发展的必然趋势。作为一名教师而言，也需要对传统的“以知识为本”教学模式进行摒弃，需要在实际教学中采取“以学生为本”的教学模式。，从而在提升学生身体素质的同时，推动他们的全面发展。通过在课堂中运用“中考体测”模式，将可以让学生切身的体会到实践教学的魅力，这在激发了学生创造性、社会实践性以及社会责任感的同时，还将为学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。基于此，本文下面就将详细的介绍我借鉴“中考体测”模式在体育课中尝试让学生自主组织测试的方法所取得的成效，希望可以为广大体育教师带来参考价值。
        1、具体情况背景
        作为一名体育教师，我在学校教学中是需要带领六年级三个班的体育课，为了方便教学内容的制定，六年级这三个班的体育教学进度是统一的，每当我教完一个单元的课程后，就会组织学生进行一次测试，以便保证他们对所学的体育内容加深了解的同时，促使他们的身体素质得到进一步增强。但是巧合的事情发生了，每当我想要对六年一班的学生进行体育测试时，不是遇到下雨天气就是该体育课时与学校活动时间重合，致使六年一班的体育测试一直被延后，极大的影响了教学进度。在这一学期马上就要结束时，这个班的立定跳远和跳绳两项还没有进行测试，但是体育课时却只剩下两节了，若是还沿用以往以教师为主考官对学生进行一个一个地测的方式，想要在两节课将这两项体育测试完成是非常困难的。其中立定跳远在一节课内完成考核任务是有可能的，但是跳远却绝对不行，想要保证每个学生的测试数据都足够准确，按经验是需要两节课才行的。为了解决这一难题，我最初想到了找班主任老师要课进行测试的方式，但是当我细想后觉得：马上就是期末考试了，班主任老师应该是不愿将课让给我的。再者，我去找他要课会不会让他觉得我对他们班的体育教学不认真？几经思考犹豫后，我想到了借鉴中考体测的模式，可以让学生们自主组织测试。而在以往的体育教学中，我已经充分的培养好学生的自主合作意识和经验，因而开展此项方式进行测试我是非常有信心的。
        2、课节纪实对比
        2.1第一节课片段纪实
        这一节课布置了 4 个立定跳远场地，起跳线用红色尼龙细线（长度不少于 2 米），男、女 A 、 B 、 C 、 D 等级线各 4 根，等级线用圆形松紧带（长度不少于 2 米），起跳线和等级线均用铁钉或钢钉固定。

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        我在实际的课堂测试前与学生们提前讲解好了分组方法、测试方法，并且要求学生可以进行诚信考试，进而才带领学生去室外上课地点。在室外集合完毕后，学生们开始按照我的要求进行自主报名和选举，从而快速确定好了8名小组长。学生可以自行加入到任何小组中，但需要保证每个小组的人数在 6-8 人范围内。小组人员确定好后，开始进行测试分工，需要选举出一名叫“号”员、两名测量成绩员、一名记录员，并做好角色互换计划，同时也要选好“潜能生”辅导员，根据我的要求每个小组都忙得不亦乐乎。因为每个小组测试人员只有6-8 人，所以测试时间非常充裕，每个人都可以想跳几次就跳几次。这种测试方式极大的调动了学生的积极性与自主性，我站在一旁放眼望去，没有人们学生在偷懒，全部都在认真的进行练习或测试。等到下课后 8 个小组都高质量的完成了测试任务。
        2.2第二节课片段纪实
        这一节课，我准备分两组进行考试，画 4 只半径为 1.5 米的圆圈 , 并注明 1 号圈、 2 号圈、一区、二区，考生在半径为 1.5米的圈内跳绳。男生组的考生在一区，女生组的考生在二区，每个区安排三名学生裁判，一人记录，两人数数，教师负责发令计时。
        通过组长、组员们的共同努力，学生们很快就分成了两个小组，由一组先进行测试，另一组可以在旁等待或是提前练习。我们所采用的测试方法是与正式的中考跳绳测试方法基本一致的，而每个学生也都严格的按照我的要求认真的填写好了小组队长发给他们的表格，我还安排了专门的学生对此表格上的学号、姓名、成绩、记录员等进行检查，以防出现纰漏。在此测试方式的引导下，学生们的测试都进行的井井有条，他们还能自发地进行角色互换、互帮互助，相互学习与借鉴，促使此测试课堂变得生动活跃起来。
        通过对这两节测试课的分析后得知，与传统的测试课相比较而言，这种测试方式的优势非常明显。通过进行分组测试，不仅提升了练习密度，还极大的增强了测试效率。通过让学生尝试进行自主测试，不会体现出了师生之间的信任与尊重，还将有助于师生平等关系的构建。同时它还为学生提供了良好的“岗位体验”机会，在不断培养学生责任感前提下，促使学生的全面素质和能力得到提升。而学生在实践了裁判工作后，不仅可以对体育知识有一个加深了解，还将为后续学校组织运动会及其他竞赛活动培养出优秀的裁判员。与此同时，通过“中考体测”模式，还将在体育课堂中实现以教师为主导、学生为主体的重要教学模式，从而促使学生可以体验到教师工作的辛苦与不易，提升学生的换位思考能力，为师生间形成默契打下坚实的基础。
        结语
        总而言之，通过在课堂中尝试运用“中考体测”模式，可以有效的凸显出学生的主体地位，同时在让学生进行自主组织测试的时候，也将加强师生之间的信任与尊重，促使师生间形成良好的关系，这有利于后续组织教学的顺利开展，对于推动学生综合发展有着积极的促进作用。
参考文献
[1]小学体育课堂引入地域民族传统体育的可行性与必要性探究——以文山州为例[J]. 刘启坤. 文山学院学报. 2016(03).
[2]体验课堂快乐感悟体育魅力——浅谈小学体育课堂教学的有效性[J]. 薛娟. 学周刊. 2015(11).