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基于新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径分析杨浪

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：杨浪

[导读] 对于小学生而言，阅读是他们学习语文最难理解的部分。语文阅读不能一蹴而就，需要他们在大量积累的基础上，教师进行引导，才能见成效。否则，教师不论提出多么高效的阅读技巧，学生的阅读能力都无法得到提高。在新课标背景下，小学生的语文阅读能力已不能局限于完成试卷上的阅读题，而应该将其转化为日常生活中的能力，使学生受益终生。因此，本文将基于新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径进行分析，以供参考。

杨浪四川省泸州市古蔺县太平镇太平小学 646500
【摘要】对于小学生而言，阅读是他们学习语文最难理解的部分。语文阅读不能一蹴而就，需要他们在大量积累的基础上，教师进行引导，才能见成效。否则，教师不论提出多么高效的阅读技巧，学生的阅读能力都无法得到提高。在新课标背景下，小学生的语文阅读能力已不能局限于完成试卷上的阅读题，而应该将其转化为日常生活中的能力，使学生受益终生。因此，本文将基于新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径进行分析，以供参考。
【关键词】新课标；小学教育；语文阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-051-01

        在小学语文阅读教学中，由于学生课外阅读书目比较少阅读面窄、日常口语交际不足语言积累少、生活经验尚浅生活阅历不足，小学阶段的学生时常无法理解文章的含义，导致学生的阅读能力成为语文教师教学中面临的难题。为了培养学生对阅读的兴趣，教师需要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。在新课标背景下，教师提升学生的阅读水平，应该摒弃传统的应试教学模式，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书的要求，通过广泛阅读，达到“吸收古今中外优秀文化，提高综合素养，促进精神成长”的目的。
        一、培养学生的课外阅读意识
        在中国现今教育制度下，中国语文教育的病症，根源在于学生读书太少，而应试教育的制度决定考试的指挥棒功能也一直存在。语文教师对学生的教课内容多由考试内容决定，这导致教师教课比较功利，其教学内容由考试内容决定，而学生学习也较为被动，缺乏学习的延伸和自主性。在新课标提出的新要求下，小学语文教师对学生阅读能力的培养不再只能以取得高分为出发点，而应该培养学生全面的阅读能力。教师需要培养学生阅读能力时，从教材的源头和考试角度切入去推动语文课改，推动学生进行阅读的提高和延伸是十分必要的。首先，语文教师要在讲授好课内语文阅读的同时，还要培养学生的课外阅读意识，加学生思维的连贯性。其次，在课外阅读中，教师需要在市面上良莠不齐的阅读书目中，找到适合学生阅读的书籍，让学生在整本书的阅读加强自身思考能力滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充，它有助于提高学生阅读信息的速度。最后，教师对于自己开设的书单上的书也应该仔细阅读，熟读内容，对书的内容、人物关系、主题等有整体的把握。一本书，如果做教师的也只是匆匆的读一次，就在班级开展整本书的阅读课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试。

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        二、重视课外阅读评价，加强学生对阅读技巧的运用
        在学生进行课外阅读时，教师要重视学生课外阅读的评价，加强在阅读过程中的思维训练，这样才能使学生在阅读中加强思考，避免囫囵吞枣地阅读。首先，教师可以教会学生做好读书笔记，让学生摘录一些好词好句，在零碎时间对自己喜欢的片段进行阅读，培养自身的语感。其次，教师可以针对课外阅读定期举办活动，如读书会等，让学生分享自己这段时间阅读的心得体会以及所思所想，教师在活动过程中对学生加以引导，在肯定学生长处的同时，提升学生对文本的理解、评价、思考、参与的能力。最后，教师可以根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
        三、坚持持续激励原则，加强学生持续阅读的兴趣
        对于小学生而言，他们的学习活动仍是以兴趣为主，需要有持续不断的动力才能激发他们学习，因此，在培养学生阅读兴趣的过程中，教师要遵循“持续激励”的评价原则。所谓“持续激励”就是要将评价贯穿在学生阅读过程的始终，使学生保持持久的阅读兴趣，进而形成动力定型，养成良好的阅读习惯。进行阅读过程中的推进指导，教师可以设计一些问题，以分享和交流为主，同时解决阅读中的疑问，渗透阅读方法和策略，促进阅读兴趣的持续。如，《草房子》里的许多故事是和水有关系的，许多故事发生在水边。比如纸月上学要过桥，白雀的故事，秃鹤住的地方，都是在水边。教师可以在课前，先问学生：“你们有哪些和水有关的有趣的故事？”拉近学生与书目内容的距离，使学生在自己经历的生活中去创设情景，体会作者的情感，培养学生的阅读兴趣。
        四、结语
        总之，语文课堂教学是一门艺术，提高学生的语文素养与语文阅读能力任重而道远。语文能力的提升不可以揠苗助长，教师需要耐心引导，做好长期工作的准备，培养学生的阅读兴趣，使学生在兴趣中主动阅读，主动学习，这样才是深度学习，终身学习的最终目的。
参考文献
[1]潘钰壬. 课外阅读习惯在小学语文教学中的培养[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:270-272.
[2]魏银婷. 浅谈小学语文阅读教学的实践与创新[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:388-392.