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巧用绘本教学，培养道德与法治观念

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：吴亚东

[导读] 教育部编写的《道德与法治》教材中使用了大量的绘本资源。教师要注意整合和充分利用教材中的教学资源，帮助学生形成正确的思想道德认知，使枯燥的常识点生动有趣，并运用故事教学法讲解抽象道理，调动学生学习积极性，培养学生正确的道德观念和法律观念，促进学生全面健康成长。

吴亚东湖北利川市毛坝镇毛坝小学湖北恩施 445422
【摘要】教育部编写的《道德与法治》教材中使用了大量的绘本资源。教师要注意整合和充分利用教材中的教学资源，帮助学生形成正确的思想道德认知，使枯燥的常识点生动有趣，并运用故事教学法讲解抽象道理，调动学生学习积极性，培养学生正确的道德观念和法律观念，促进学生全面健康成长。
【关键词】道德与法治；绘本；德育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-074-01

        教材中有许多图画书插图和故事，生动有趣，满足了孩子们的学习需要和心理特点。它不仅有利于学生对知识的吸收，而且有利于学生在欣赏和思考方面向上、更好地发展。教师应注重绘本资源的挖掘与应用，让绘本阅读浸润学生的心灵，深化学生的情感体验，促进学生良好道德素养、法治素养的发展，为道德与法治学科教学打开一扇美丽的窗。
        一、充分利用现代技术，让绘本画面动起来
        要上好道德与法治课程，教师就要学会在教材中巧妙地运用绘本资源，让绘本走进学生的心灵，促进学生身心健康成长。利用多媒体技术，可以使绘本移动，提高教学效果。这不仅能让学生清楚地了解整个故事，激发他们的学习欲望，同时也加深了他们对绘本内容的理解和感受。教师要根据绘本的不同，学会适应和创设教学情境。
        例如，教学一年级上册第一单元《我是小学生啦》中的绘本时，我首先让学生感受仪式感。仪式感的含义是什么?《小王子》这本书说：“就是使某一时刻与其他任何时刻不相同，就是使某一天与其他任何一天都不一样。”师生成长，需要关键事件，借力仪式的教育，将有意义的事情变得充满仪式感，为后续的课程实施作铺垫。因而我通过多媒体创设情境——“宝贝开蒙礼”，只见孩子们身着汉服，通过“正衣冠”“拜师行礼”“开笔启蒙”“击鼓明志”“点朱砂”“诵读《弟子规》”等隆重的仪式，懂得尊重师长，奋发向上。绘本的画面活了，孩子们也为自己是个小学生而感到自豪，教学效果就好了。
        二、衔接学生真实生活,让绘本故事真起来
        绘本故事的来源大多是学生的日常生活，教学时不能只是让学生理解，而要以此为起点，引导学生和绘本进行更好的沟通对话，并将它与学生的现实生活紧密联系起来，促进学生内心世界的成长，达到培养法治意识的目的。
        如教学二年级上册《欢欢喜喜迎国庆》中的绘本《这时应该怎么办》时，我引导学生思考自己的日常学习和生活，他们对国旗有什么体会？比如周一的升旗仪式，老师和学生做什么？你在电视和网络上看过什么关于国旗和国庆节的节目？谈谈在日常生活中如何正确对待国旗和国徽。许多学生不仅可以讲解熟悉的升旗仪式，还可以向我们讲述他们听到和看到的国旗故事，让学生了解国旗对一个国家的特殊意义。我们要以崇敬和认真的情感对待国旗，让孩子们知道我们的祖国越来越强大，体会到祖国的欣欣向荣，增强孩子们的自豪感，培养学生的爱国意识。

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        三、开展体验活动，让绘本角色活起来
        法治教学的主要形式是让儿童积极主动地直接参与，通过活动进行教育。教师要以学生的年龄特征、知识背景和绘本故事为基础，用心设计教学活动,开展多样化的多姿多彩的绘本活动，让绘本角色活起来。
        如教学一年级上册第二单元《校园生活真快乐》中的绘本《上课了》时，我一改传统的单一阅读的教学方式，引导学生根据绘本中的文字和情境图，开展编一编,演一演的体验活动。在活动中，我运用多媒体技术通过生动画面的展示，让孩子们有现场感，让绘本角色“活”起来。让学生通过自身的实践活动明白要守规则的道理，从而培养他们正确的道德与法治意识。
        四、引导学生解读细节,让绘本细节亮起来
        绘本故事教学还应注意细节设计。在故事发展中细节显得尤为重要，好的细节设计能够迅速让学生真正理解绘本故事的含义。在实际教学中，为了学生能够更好地观察，我们要用心将绘本细节不断放大，引导学生善于发现，积极思考，达到教学的目的。如教学一年级下册《我和我的家》中的绘本《我和弟弟》，阅读时我们会发现绘本讲述的是我和弟弟如影相随，相伴成长的亲密关系，绘本中他们穿同样的衣服，一起玩游戏，有共同的兴趣爱好，还有共同的梦想，这些内容学生不容易发现。教学时，我引导学生关注这些画面，展开想象，从中感受道德的内涵，理解真正的兄弟情，培养家庭意识。
        五、利用课外绘本,把绘本资源用起来
        法治意识单单靠课堂教学是很难培养起来的，所以教师要通过课外延伸的教学环节，引导家长和孩子在家共同阅读绘本，家校共同培养孩子的法治意识。课外有丰富的绘本资源，教师要善于挖掘有价值的绘本，为我们日常的教学服务。和孩子一起阅读，有利于孩子们心智的发展，也有利于培养孩子正确的法治意识，在孩子的一生中起到至关重要的作用。因而，教师不仅要充分利用教材上的绘本资源，还要挖掘课外的绘本资源培养学生的法治意识。课余时间，我会有意识地收集一些有关法治意识的绘本，并把它们分成国家意识,安全意识，规则意识，家庭意识,环保意识五类。在教学完新课时，我都会推荐相关的绘本给家长。
        例如，教学完《欢欢喜喜迎国庆》时,我推荐了《中国传统节日故事》这一绘本，让孩子进一步了解中国的传统节日，知道中华文化的博大精深，培养爱国意识；学习完《校园里的号令》这课，我推荐了《艾米莉上学记》这一绘本，让孩子懂得了按时上学上课，要先举手再发言等学校规则，从而培养孩子的规则意识；学习完《上学路上》这课，我推荐了《我会小心过马路》这一绘本，向孩子们讲述了交通规则的细则和不遵守规则将会带来哪些糟糕的后果，从而培养孩子的安全意识；学完《我的环保小搭档》这课，我推荐了《再见,小树林》这一绘本，告诉孩子我们要做爱惜生命的环境保护者，要让我们的地球变成一个充满生机的家园，从而培养环保意识。
        总之，绘本故事是一种重要的教学辅助手段，也是低年级学生阅读和观看的重要材料。在教学中，要充分利用绘本资源，激活学生的创新学习思维，促进学生的更好发展。教师不仅要学会熟练运用教材中的绘本资源，而且要在课后探索绘本资源。根据教育的主题，借助绘本和现代教学技术，使图画动起来，使故事真起来，使角色活起来，使细节亮起来，使资源充分用起来，使道德和法治的学习简单、有趣、容易，努力达到事半功倍的教育效果。
参考文献
[1]张颖.谈道德与法治故事教学法的运用[J].小学教学参考,2019,(33) :62.
[2]潘凯真.巧用绘本故事提高道德与法治教学实效刍探[J].成才之路,2019,(13) :21-22.
[3]徐增义.巧用绘本,助力低年级道德与法治教学[J].教学月刊小学版(综合),2018,(11) :20-22.