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初中英语学科素养提升策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：徐静

[导读] 现今教学课堂中依然存在许多的教学问题，教师应该根据新课程改革内容转变自身的教学理念，创新并优化教学内容，以学生为主体开展素养教学。在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的英语核心素养水平，提高其英语思维能力，增强学生的英语表达能力和应用能力。本文针对如何在初中英语教学中提高学生的核心素养水平进行探讨，为教师提供高效的教学策略。

徐静四川省广元市苍溪县禅林乡小学校四川广元 628400
【摘要】现今教学课堂中依然存在许多的教学问题，教师应该根据新课程改革内容转变自身的教学理念，创新并优化教学内容，以学生为主体开展素养教学。在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的英语核心素养水平，提高其英语思维能力，增强学生的英语表达能力和应用能力。本文针对如何在初中英语教学中提高学生的核心素养水平进行探讨，为教师提供高效的教学策略。
【关键词】策略；学科素养；初中英语阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-071-01

        新课程改革中明确提出，教师一方面要对学生进行英语知识教学，另一方面还要注重培养学生的学习能力，激发学生的自主学习性，促使学生养成英语思维能力，提高学生的英语学习能力。初中英语教师一直在探究高效的教学方式，虽然教学效果有所提升，但是教师的教学理念并没有转变。现今教学课堂中，教师还是以应试教育为主要教学目标，更为关注学生的英语成绩，以考试知识点为主要教学内容，学生没有自主学习英语的能力与习惯，不利于提高学生的英语综合水平和英语素养。对此，本文针对英语教学中存在的问题进行探究，并探讨高效的教学策略，以提高初中英语课堂教学质量。
        一、学科素养视域下初中英语阅读教学存在的问题
        （一）学生问题
        学生在学习英语的过程中，教师将得出的英语知识结论直接进行灌输式教学，学生没有自主学习探讨知识内容的过程，学生没有掌握学习英语的技巧与方法，死记硬背的学习方式不利于学生高效掌握并理解英语知识。学生在学习中经常遇到无法理解的英语知识内容，会对英语学习产生畏难心理，严重打击学生学习英语的自信心与积极性。从而导致学生英语成绩无法得以提升，学生的英语素养也得不到培养。
        （二）教师问题
        教师的教学理念过于传统，教学方式也过于单一，且课堂教学中多为灌输式教学，知识内容过于理论，学生只能死记硬背学习知识内容。其次，教师在课堂教学中，以考试重点知识展开教学，并没有针对学生的英语学习能力进行教学与培养，学生的整体能力得不到提升。教师在教学中不停地讲，没有给学生自主学习与探索的空间，学生的英语阅读能力与口语能力得不到培养，学生的英语综合能力得不到培养，课堂教学质量得不到提升。
        二、初中英语学科素养提升策略
        （一）以课堂教学为依托，进行文化熏陶教育
        一个国家的语言中包含着其国家丰富的文化内容，只有了解一个国家的文化，才能更好地学习其国家的语言。教师要想提高学生的英语水平，首先要转变传统的教学理念，以课堂教学为依托，进行文化熏陶教育，帮助学生通过学习英语知识对其国家的文化更加了解，扩展学生的眼界，从而提高学生英语的整体素养水平。

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        例如在学习人教版初中英语九年级全册中《Ithinkthatmooncakesaredelicious》一课中，月饼是中国传统文化的代表，教师在教学中可以结合外国的圣诞节、狂欢夜、等传统节日为依托进行文化熏陶教育，教师可以将其传统节日涉及到的文化和由来运用多媒体技术开展教学，视频内容更为直观的吸引学生，学生通过视频观看对国外传统文化的由来和习俗更加了解，一方面能够激发学生学习英语的兴趣，另一方面学生对其文化有所了解，也能更好的提高学生的英语核心素养水平。
        （二）以自主、合作、探究为主要教学形式
        新课程改革中明确提出，教师要培养学生自主学习的能力，要创新并转变教学方法。教师在课堂教学中，可以以自主、合作、探究为主要教学形式，让学生在课堂学习中有更多自主的时间学习与探索知识内容，利于培养学生的英语思维能力，还能够激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生自主学习的学习习惯。
        例如在学习人教版初中英语七年级上册中《Isthisyourpencil？》一课，其中英语知识内容中最为主要的知识点就是动词like的用法和一般现在时的用法，教师可以将学生分为4-6人的小组，然后根据课文中的重点知识内容创设适合学生探究的问题对学生提问，让学生在小组合作中对问题进行自主思考与探究，培养学生的探究意识。教师也可以将课文中的知识内容具体细化到每一个小标题中，让小组学生以小标题为探讨内容逐步探索，看哪个小组得出的知识内容与答案更加准确，教师对小组探讨中遇到的问题最终进行统一教学，学生探索中遇到的问题得到有效解决，学习效率也得以提升。小组合作探究的学习过程中，每位学生都能够积极参与到学习中，有更多的自由时间对知识进行思考与探索，利于提高学生的英语思维能力，提高其学习效率。
        （三）在教学中渗透英语文化知识
        每个国家都有其他国家不同的文化知识，教师在教学中要重点培养学生的英语核心素养，其教学素养一定是建立在引导学生了解英语文化知识为基础进而提升达到的。教师在教学过程中，应该根据英语教材知识内容探究其知识内容中包含的英语文化内容，引导学生对英语文化知识有所了解，从而培养其英语思维能力。在英语教学中，英语阅读作为英语学习重点，学生的英语阅读能力水平直接决定着学生的英语素养水平。学生在阅读英语内容时，能够在其中仔细学习其英语的用法，帮助学生了解英语文化知识，提高学生对英语文化的了解，从而提高学生的英语语感，培养学生的英语阅读技巧与英语口语水平。对此，教师在教学中要重点根据英语阅读教学向学生渗透英语文化知识，从而培养学生的英语文化素养水平。
        （四）加强英语实践
        传统英语教学课堂中，教师的教学方法过于单一，教学内容以知识点为主，过于理论化，学生并没有根据实际学习的英语内容展开实践探讨与练习，学生的英语口语水平与英语素养水平得不到提升。对此，教师在教学中要加强英语实践教学内容，例如教师可以找出课文中的重点语法并为学生创设相关对话主题等，让学生以小组合作的形式互相进行对话演练，培养学生的英语思维，提高学生的口语对话实践能力，教师也可以开展相关英语辩论赛等活动，加强英语教学的实践内容。
        例如教师可以定期举办英语辩论赛的活动，教师为学生创设“太阳”为主题，学生可以自行组合成小组辩论队，并围绕其主题搜索辩论资料，从而更为高效的培养学生的英语思维能力，学生也能够在辩论赛中互相帮助学习英语知识内容，利于提高学生的团队意识，学生的英语表达能力得以提升。
        总结
        以上内容充分说明，教师应该转变老旧的教学理念，在教学中与时俱进，开展素质教学，以提高学生的英语综合能力为主要教学目的，不断优化与创新课堂教学内容。课堂教学中，要以学生为课堂主体开展教学，培养学生的英语思维能力，渗透英语文化知识内容，从而提高学生的英语核心素养水平。
参考文献
[1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法. 2016(05)：910.
[2]潘晓丽.英语教学中提升学生综合素养的思考与实践[J].成才之路. 2016(01)：112.