小学一年级数学课堂教学策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学一年级数学课堂教学策略探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：王成修

[导读] 小学一年级数学的教学旨在帮助幼儿园转入小学阶段学生尽早的适应小学教育，如何改进教学方式才能更有效的帮助一年级学生适应小学的学习生活是一年级教师首要的任务。本文结合作者经验就如何帮助一年级学生更好的学习数学提出几点建议。

王成修安徽省淮北市濉溪县临涣镇四里学校 35100
【摘要】小学一年级数学的教学旨在帮助幼儿园转入小学阶段学生尽早的适应小学教育，如何改进教学方式才能更有效的帮助一年级学生适应小学的学习生活是一年级教师首要的任务。本文结合作者经验就如何帮助一年级学生更好的学习数学提出几点建议。
【关键词】一年级学生；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-066-01

        一、关注学生心理，促进角色转变
        据调查，因为众多的孩子都是家庭里唯一的幼儿，所以对于家长的依赖程度尤其严重，在笔者从教的一年级（1）班内就有超过7%的学生会对上学产生厌恶情绪，并且明显表现在数学课堂上。家庭身份和学校身份的转化是这些孩子所亟需突破的节点，就以一年级上册第五课《认识10以内的数》的上课实践为例，教师在书写板书的时候，部分学生就会放空神经、思维走私，等到老师要求大家一起将数字读出来的时候，学生也跟不上教师的节奏，对于黑板上的数字漠视不理，必须由教师呼唤其姓名进行提醒，用有意注意的方式唤醒学生的注意力。面对这种情况，笔者也有过气馁和失望，但是笔者在参考了众多材料之后，并对自身的教学方式进行了反思，并付诸于教学实践当中，同样是《认识10以内的数》的教学活动，笔者在上课前会和学生进行简短的沟通，将课堂秩序告诉给学生，还鼓励学生专心听讲，课后题全部答对的学生会得到老师的“小红花”奖励。在课堂上，“小朋友们，今天我们会学习10以内的数字，老师相信你们一定可以全部都读出来！”等等之类的语言鼓励也是必不可少的，笔者不再使用点名提醒学生专心学习的方式，而是通过“无意注意”的强化，吸引学生的目光，鼓励学生认真听讲，避免给学生造成心理负担，也活跃了课堂氛围。
        二、扎实基础备课，提升教学质量
        教师在备课的时候需要明确，上这节课的意义是什么？怎么进行授课？学生是否能理解？会不会有什么突发问题？编者的意图是什么？学生需要掌握的内容是什么？如何启发学生的创造性思维？这些问题的提出会帮助教师找到课堂上课的切入点，从而更好的服务于知识点的展开。
        在进行一年级上册中《10以内的加法和减法》的教学备课中，教师需要考虑的问题如下：1、怎样让学生初步明白加法的意义，并且能首先掌握5以内的加法计算。2、怎样通过5以内的加法，衔接到5以内的减法。3、10以内的加减法如果让学生熟练掌握。4、学生的观察能力和理解能力如何培育。6、在上课的过程中如何启发学生的学习兴趣和数学意识。在经过了上述问题的思考后，教师对如何进行授课也就有了初步的认识，从而为课堂上的游刃有余、侃侃而谈奠定基础。如果教师没有经过充足的备课，那么在课堂上就总是会被学生的突发问题搞得措手不及，一旦上课节奏超出教师的预期安排，教师就会不知所措，势必影响整节课的上课效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，扎实、深入的备课是有效课堂的必要条件，身为一名小学一年级的数学老师，即便是面对着简单的数学问题也不能对备课有所懈怠，必须提高思想认识，坚定备课意识，作为充分的准备，促进高质量课堂教学的生成。
        三、丰富教学手段，活跃课堂氛围
        空谈改革而没有行动是不行的。如何揭开数学课堂教学手段改革的序幕？目前大多数的小学都配齐了多媒体设施和硬件教学设备，但是在教师的实际教学过程中往往没有得到较好的应用，而且即便是使用了新的教学设备，但是教师的教学效果依旧没有的到提升，实在在于新设备和教学方式之间衔接不到位。因此，教师在上课时需要及时改变教学观念，使用全面的教学手段匹配新的教学设备。
        比如，电子白板的应用，教师不应该局限于书写的方便进而演示的快捷，更应该从更加宏观的立场出发，为学生提供更全面、更系统的信息平台。自身也需要从丰富的资源供给中选取出有用的材料服务于教学。在比如，教师在进行一年级上册《比一比》的教学时，就可以利用多媒体设备，以视频的方式将不同大小的物体演示给学生看，用动画的形式给学生新鲜感，吸引学生的兴趣和注意力。并且可以利用多媒体现代技术增强学生的体验感，因为数学教学有其抽象的特质，教师就可以用现代教学设备生动模拟，让抽象的思维变成具象的感知，从而更好地服务于一年级小朋友们的理解学习。
        四、建构教学理论，平等师生关系
        在传统的教学理念中，学生需要经过大量的题海战术和理论灌输才能收获知识，但是这样的效果则是教师的疲倦和学生的厌烦。随着教师教学热情的减退，学生的学习积极性也逐渐下滑，二者之间的平等地位逐渐不对等，甚至会出现学生的逆反心理，严重时会激化师生之间的矛盾。在平等的师生关系下，教学过程是一个主动的、积极地循环，学习者也是乐观向上的。为学生可以自主学习、积极学习，教师也需要努力地促成平等师生关系的建构。在教学实践中，教师首先需要尊重学生的主体地位，在课堂上充分发挥引导作用，鼓励学生主动探究。
        例如，在一年级下册数学课本《第一单元认识图形》中学习认识平行四边形时，教师可以改变传统的单向教学，而让学生自己观察，再鼓励学生踊跃发言，教师再进恰当的引导，让学生发现平行四边形的奥秘。比如，有的学生会说“这个图形好像是移动的长方形”，还有同学说“老师，这个图形的上下边的长度是一样的”，甚至还有同学说“这个图形的里的角度是面对面的，他们是不是一样大”等等，在学生的一个接一个的发言中，学生真正的认识并掌握平形四边形的特征，为以后的学习打下良好的基础。这种情况下，学生的探究能力和思维方式归纳能力总结能力都得到了良好的锻炼。
        综上所述，作为一名小学一年级的数学老师，笔者虽然从事的是简单数学知识的教学，但是因为小学一年级同学的年龄特质和心理特征，其的教育方法、方式以及教学理念和手段均与其他年级有着明显的不同，因此笔者在从教师重视自身反思，积极辨析自身，不断回顾自己的教学过程，从中发现问题不足并探索改正，让小学一年级数学教学活动更具活力和生命力。