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小学高年级语文五步预习法的探索与实践

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：周艳萍张星波王冬

[导读]

周艳萍张星波王冬山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道黄旗堡实验学校 261200；山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道安泰小学 261200；山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道黄旗堡实验学校 261200；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-105-01

        一、课题提出的背景
        义务教育语文课程基本理念指出：“学生是学习的主体”，“充分激发他们的问题意识和进取精神”，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是一个对新知识预先进行了解、求疑和思考的主动求知的过程。所以课前预习在学生学习语文新知识的过程中有着不可低估的作用。
        从我们农村学校学生课前预习现状的调查分析来看，高年级学生大部分有了课前预习的基本习惯，但课前预习的质量与效果却不甚理想,教师对课前预习的效果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用课前预习的成果等，学生课前预习的积极性和有效性大打折扣。为此，我们努力探索适合学生的行之有效的预习方法，通过科学的预习作业评价促进学生预习的积极性、有效性，达到逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题的目的，实现“教”是为了“不教”的理念。
        二、核心定义
        小学语文五步预习法是针对新授课课时教学的课前预习而研究，具体指通过朗读、抄写、查问、思考、批注五个步骤进行预习。
        基于五步预习法，初步设定所达到的基本标准，并依据此标准以及学生不同阶段所达到的预习水平，做到预调微调。
        朗读：读通课文，要求读通顺，流利，有感情。尝试背诵相关段落。重点强化课后生字；借助工具书，把文中出现的多音字、易错字都标上注音，会默写生字词。
        抄写：摘抄文中好词、好句（如四字词、新鲜词等）写在预习卡上、阅读积累本上。
        查问：根据课前导读提示、课文、课后练习题进行思考。猜读质疑，针对题目提出至少三个问题，画勾批注。读懂课文，课文的主要内容是什么？（表达、歌颂、赞美、说明）了什么？文章是从哪些方面写的，运用了哪些表达手法？写作特色？写在预习卡上。
        思考：读后有疑，读完课文后有什么不能解决的疑问，把问题写下来。
        批注：在文中自己感受深刻的地方做上标记，写上批注。将自己最想在课堂上和大家交流的感悟写出来。将课外搜集到的相关材料适当补充（作者的相关内容、写作背景等）。
        三、实践过程
        1.精心实践，上好课题实验课，提升学生预习能力。
        ①开设“学法分类指导课”，老师指导不同课型的预习方法。
        针对不同课文的预习方法开设“学法分类指导课”，课上重点讲解精读课文、略读课文、回顾拓展等不同课型的预习方法。对学生进行学法分类指导，帮助学生快速掌握“五步预习法”并应用。从而促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。
        ②指导学生运用“小学语文五步预习法预习卡”进行课前预习。

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        ③开启“师徒结对手拉手”活动，让预习小能手帮扶后进生。
        高年级各班根据具体情况评选出5—8名“预习小能手”，让预习小能手帮扶预习能力弱的同学，与他们结成对子，从而使全体学生的预习水平得到共同提高。
        ④建立评价奖励机制，通过表扬、评选、发奖等刺激手段调动学生预习的积极性。
        制定《小学语文五步预习法预习评价方案》，通过加减分、奖小五星、评选预习小能手、发奖状奖品等刺激手段让学生克服惰性，坚持长期训练，达到培养坚强意志力，养成习惯的目的。
        2.教师及时研讨交流，加强学习，提高自身科研能力，助力于学生成长。
        ①订阅相关书籍，从网络中进行的相关学习。
        ②批阅预习卡，进行等级评价，并形成分析材料，根据学生预习情况分层指导。
        ③开展“小学语文五步预习法座谈会”，课题组教师反馈讨论课题研究中出现的问题。
        ④定期召开“课题组教师研讨会”，不断学习，提升科研水平。
        3.搭建多样平台，提升学生语文综合素养。
        理论与实践相结合，检验课题研究取得的成效，为下一步活动提供真实有效的依据。结合校内外资源，适时开展不同活动。
        ①多样活动展朗读风采，落实“小学语文五步预习法”“朗读”预习效果。
        举办“古诗小达人”、“课前演讲”、“背红文”、“经典诵读”、“主题辩论赛”等活动，既为学生提供展示自我的平台，落实“朗读”预习法，提升了学生的自信心。
        ②游戏激发兴趣，落实“小学语文五步预习法”中“抄写”积累效果。
        举办“查字典比赛”、“成语接龙”、“飞花令”等活动，激发学生对语文的热爱，同时有效地检验了学生词语积累的丰富程度，引导学生意识到抄写不是最终目的，要理解，达到学以致用。
        ③依托班级学校各种比赛，落实“小学语文五步预习法”中“查问”、“思考”、“批注”预习效果。
        举办“寻找生活中的错别字”、“春联知多少”、“主题征文”竞赛，结合学生生活情境，锻炼学生查问、思考的能力。借助日常的“读书笔记”、“诗配画”、“读后感”等活动，检验学生作批注的能力。
        总之，在五步预习法的引领和教师的指导下，越来越多的学生喜欢预习，而且有了主动预习的意识。大部分学生已经能够在预习中把握文章的主要内容，并在读的过程中伴随思考。预习有利于学生弄清重点难点所在，便于带着问题听课，便于和学生交流合作。这样，学生的疑惑易解，听起来轻松、有味，掌握起来高效、主动，学习效果大大提高。大部分学生会学、乐学，有了一定的自学能力，这也为学生能有良好的终身学习的能力打下了坚实的基础。