小学语文有效朗读教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文有效朗读教学研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：罗清秀

[导读] 朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分，但是，当前小学语文教师并没有认识到朗读对学生学习的重要性，导致大部分学生只是掌握字形、字音，而不能读懂文章深层次含义。所以，作为小学语文教师，应灵活采用多种教学手段，重视学生朗读教学，引发学生与文本的情感共鸣，进而提升朗读能力。

罗清秀四川省攀枝花市仁和区西路小学
【摘要】朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分，但是，当前小学语文教师并没有认识到朗读对学生学习的重要性，导致大部分学生只是掌握字形、字音，而不能读懂文章深层次含义。所以，作为小学语文教师，应灵活采用多种教学手段，重视学生朗读教学，引发学生与文本的情感共鸣，进而提升朗读能力。
【关键词】小学语文；朗读教学；个性体验；指导
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-091-01

        朗读是小学语文教学中的一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使学生在深情并茂的朗读过程中受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通学生与文本互动的桥梁，是读者和作者的思想感情进行有效交流的渠道，而且朗读还是我国语文学习的传统方法，更是现代语文学习中不可或缺的重要环节，因此，小学语文教师在教学中，要重视朗读教学，要运用有效的朗读教学策略来激发学生的朗读兴趣、保持学生的朗读热情，引导学生通过朗读感知文本内涵，感受文章的韵味，体会文章中蕴含的情感，从而形成独特的个性化朗读体验，并不断地提高学生的朗读能力，进而提高小学语文的朗读教学效果。
        1.预留充足时间，挖掘学生的个性体验
        虽然大多数教师都对朗读的重要性有较为清楚的了解，但是由于教学任务、教学资源、自身素养等条件的制约和影响，使得教师在课堂教学中不断地压缩朗读所占的时间和比重，使得朗读成为了语文课堂上的过场似的存在，自然效果如何也是可想而知。鉴于此，小学语文教师在课堂教学中，应预留充足的时间用于朗读课文中，通过充分地朗读，使得学生能够感受到课文字里行间所蕴含的丰富思想和情感，从而引发学生的情感共鸣，使得学生对课文内容能够产生独特的个性化体验。
        2.重视方法指导，提高学生的朗读能力
        在传统教学中，由于部分教师自身朗读水平有限，致使对学生的朗读指导乏而不力，即使有也大多停留在字词读音、有无添字漏字、语序是否正确等较浅的层次，缺乏细致而规范的指导。然而，针对小学生进行朗读方法的指导何其重要！所以，小学语文教师在教学中，必须对学生的朗读加以正确、科学、细致而规范地指导，从而使得学生能够运用良好的朗读技巧将文中书面的语言文字转化成形象可感的有声语言，使得文章的内涵和情感呼之欲出。如此一来，通过不断地指导和锻炼，学生朗读能力的提高指日可待。
        3.丰富朗读形式，保持学生的朗读热情
        通过多年的教学经验发现，教师在课堂上的朗读形式单一而匮乏。大多教师都是通过齐读或指名读的方式来引导学生进行朗读。在我看来，齐读使学生变成了齐宣王旗下的吹竽班子，热闹有余而效果不佳；指名读又好像是齐潜王的单吹独奏，将朗读的人数局限在了那么三五个学生身上，大多的学生则被“边缘化”了，使得学生滋生出了“看热闹”的心理。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

鉴于此，要想使学生的朗读热情得以保持，教师在教学的过程中就必须不断地丰富朗读形式，通过多种多样、趣味十足的朗读活动的开展，使得学生的朗讀热情居高不下。
        4.小学语文朗读教学有效性提高
        （一）引导学生结合文章抒发的感情朗读
        小学语文朗读教学过程中教师应认识到培养学生的朗读能力非常重要，因此，在教学中，教师应预留时间引导学生依次朗读课文，使全体学生都有机会朗读文章，调动学生朗读的积极性，提高学生朗读的效果。此外，在教学朗读的过程中，教师应及时纠正学生不好的朗读习惯，耐心引导学生逐字逐句地品读，从而使学生清楚朗读过程中要结合文章抒发的感情朗读课文，这样才能获取最佳的朗读效果，促进学生根据不同课文抒发的情感，带着情感朗读文中各个段落，进一步提升学生的朗读水平。
        （二）先范读，指导学生朗读
        当前，小学语文教师应认识到课堂上不仅仅要注重传授语文知识，还应重视开展朗读教学，明确这一点后，教师在教学中应范读课文，朗读中准确发音、吐字清晰、语速和声调结合文中语句的感情基调控制朗读声音的大小，并注意朗读的速度，做到适当停顿，以及有感情地朗读文章。学生认真听教师的朗读，从而明白如何朗读文章，清楚语速太快，难以绘声绘色地朗读语句，从而使学生学会朗读技巧和方法，学生在教师的指导下，认真朗读课文，当学生朗读结束后，教师针对不同学生的朗读水平予以评价和总结，告诉学生不同课文抒发不同的感情，以及创作背景有所不同，应先粗略阅读，充分了解课文内容后，举手朗读文中各个段落。同时提出学生在朗读时，要注意停顿，做到抑扬顿挫，才能更好地朗读文章，促使学生积极改正不足的地方，推动学生朗读能力不断提高，势必会提高朗读教学有效性。
        （三）播放教学课件，调动学生主动朗读
        小学语文朗读教学过程中为了提升学生朗读兴趣，教师应积极运用多媒体技术，在网上获取教学资源，精心设计成课件，借助投影仪播放生动立体的画面，能够吸引学生的注意力，促使学生主动结合课件内容朗读，使学生不再感觉朗读课文枯燥，教师通过创设直观的教学情境，能够调动学生主动朗读，激发学生朗读的兴趣，而学生在对朗读课文感兴趣后，自然就会积极投入到教学中朗读文章，教师对于学生主动读课文的表现，应及时给予鼓励和表扬，达到激励的目的，使学生以良好的状态朗读，并感受到朗读带来的成就感和乐趣，长此以往下去，必然会促进学生朗读水平的不断提升，进一步提高朗读教学的有效性。
        （四）开展朗读评选活动
        现阶段，小学语文教师应通过开展朗读评选活动选出朗读水平较高的学生，发放一些小奖品，以此激励学生再接再厉，有利于增强学生的朗读动力，从而提高学生朗读的自觉性和积极性。
        总之，教师在指导学生朗读时，要灵活采用多种教学手段来丰富朗读教学，因为构建有效的语文朗读课堂对于学生而言至关重要，朗读不仅只是关系到语文学科，对于其他各科的学习和提高也很有帮助。所以说，学生必须培养、提高自身的朗读能力，只有这样才能知晓课文及其他朗读材料的意义，逐渐提高自己的写作技能，最终，促进学生语文学习能力的发展。
参考文献
[1]王丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2018（29）：63.