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小学语文童话教学中常见问题与对策

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：徐岩

[导读] 在小学语文教学的过程中，童话教学扮演着重要的角色，对于低年级学生来讲能够激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，但是结合实际发现目前在小学语文童话教学中仍然存在着部分问题，并不能够充分发挥童话教学的主要优势，因此本文主要探讨小学语文童话教学中存在的问题，从而针对性的提出相关策略，促进小学语文教学水平的提升。

徐岩商河县第二实验学校山东济南 251600
【摘要】在小学语文教学的过程中，童话教学扮演着重要的角色，对于低年级学生来讲能够激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，但是结合实际发现目前在小学语文童话教学中仍然存在着部分问题，并不能够充分发挥童话教学的主要优势，因此本文主要探讨小学语文童话教学中存在的问题，从而针对性的提出相关策略，促进小学语文教学水平的提升。
【关键词】小学，语文，童话教学，问题，对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-090-01

        引言
        通过童话教学有利于丰富学生的想象力，并能够提供一定的教育价值，对学生的成长来讲至关重要，在小学语文教学的过程中存在着较多童话故事[1]，因此教师要注重对童话故事的应用，加强对学生情感和心理的启发，保证童话教学能够带来良好的效果。
        一、小学语文童话教学中存在的问题
        1.1过于注重理性分析
        在小学语文教学的过程中，由于教师常常注重引导学生分析课文内容，并不能够充分利用学生喜欢童话故事的特点，从而激发学生共鸣，导致枯燥的学习方式让学生产生抵触情绪[2]。因此，过于理性分析的童话教学方式使得与学生原本的认知能力相违背，并不能够取得良好的效果。
        1.2过于注重文本说教
        童话故事主要是针对儿童所编写的，通过童话故事能够启发学生的思想并达到教育的目的，因此在教学中教师能够利用童话故事把握教学方向，然而目前大部分语文教师在童话故事教学的过程中常常注重对于童话故事的说教，并不能够对学生的情感进行调动，不利于学生学习语文知识。
        1.3无法发挥学生的主体思想
        在小学语文教学中，教师受到应试教育的影响，常常注重提高学生的学习成绩，并不能够注重学生的主体地位，因此在学习童话故事过程中也不能够引导学生发表个人的看法，使得学生并不能自主的对文本进行解读，导致学生在阅读童话故事的过程中，思想受到一定的限制。

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        二、小学语文童话教学的主要对策
        2.1注重提高教师的专业素养
        目前在小学语文教师教学的过程中，教师必须意识到个人的专业素养提高，对于教学效果来讲至关重要，因此，教师应该注重在课余时间加强专业知识的学习，从而提高个人的专业能力，在童话教学的过程中运用自身的知识引导学生进行学习，保证童话教学的效果，促进学生能够更加喜爱童话教学[3]。除此之外，提高教师个人专业素养至关重要，有利于保证教师树立正确的童话观念，教师也要加强对童话的深入认知，从而在童话教学中引导学生发现童话教学中存在的内涵，探索童话世界所要表达的情感与价值，帮助学生提高教学效果，从而提升学生的学习能力与综合素养。
        2.2注重童话教学形式和环节的不断优化
        在小学语文童话教学的过程中，教师必须要注重不断的优化童话教学的形式及环节，从而保证童话教学的效果，所以教师必须要立足于学生的实际特点，从而针对性的设计相关的教学内容，最大限度的保证教学效果[4]。例如，教师在讲解《盲人摸象》这篇课文的过程中，教师可以引导学生积极的进行参与教师设计的课堂活动，选取一个同学在眼睛上戴上黑色的纱布，其他几个同学并排的站在教室中间，然后教师引导带纱布的同学通过触摸自己同学的身高或者是面庞，猜测该同学的长相或者是姓名。然后，在猜三个同学相貌和姓名之后，教师帮助该同学摘下黑色的纱布，使学生认识自己所猜的结果是否正确？通过这样的活动方式，有利于帮助学生深入理解盲人摸象的故事，从而使学生在轻松活跃的课堂氛围中了解盲人摸象这篇课文所表达的主要含义，并使学生敢于发表个人的意见，从而促进学生思维的发散，帮助学生通过童话教学获得良好的效果。
        2.3树立科学合理的童话教学观
        当前在小学语文教学的过程中，教师必须要树立科学合理的童话教学观念，这是提高学生认知的关键所在，也能够促进学生思维获得进一步发展[5]。例如，教师在讲解关于《狐狸和乌鸦》的童话故事时，教师必须要改变传统的教学方式，能够做到尊重学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性，注重激发学生的情感，由于童话故事的对话内容相对较多，因此教师可以引导学生进行分组并按照童话故事中的角色进行对话，能够提高学生学习的趣味性[6]。除此之外，教师可以让学生对课文中所发生的故事进行分组表演，学生通过表演童话故事能够对课文的知识掌握得更加到位，也能够及时了解童话故事的主旨，从而提高课堂教学效率，保证教学质量。
        小结
        综上所述，在小学语文教学的过程中，教师必须意识到通过童话教学能够使学生掌握学习重点，教师必须要给予足够重视，在教学过程中要针对现阶段童话教学中存在的问题，从而采用多元化的教学手段激发学生学习的积极性和主动性，并且注重培养学生的自主学习能力，加强对学生思维的启发，使学生在学习的过程中敢于表达个人的情感，从而帮助学生形成正确的人生观与价值观，提高小学语文教学的效果和质量，增强教学的趣味性，为学生今后学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王卫红.小学语文童话教学反思[J].东西南北:教育,2020(2):0265-0265.
[2]骆小英.小学语文童话教学探究[J].神州,2020(2):251-251.
[3]龙楠.小学语文童话教学策略之我见[J].下一代,2020(2):0094-0094.
[4]郑金巧.浅析小学语文童话教学的对策[J].中国校外教育,2020(8):91-91.
[5]朱堂梅.提高小学语文童话教学效果的有效方法[J].东西南北:教育,2020(7):0018-0018.
[6]李强.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学[J].文理导航,2020(6):67-67.