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初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养分析刘梦英

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：刘梦英

[导读] 在我国传统的应试教育观念的影响下，许多教师按部就班的将教材内容传授给学生，使许多学生不具备对知识的质疑能力，缺乏探索和创新的精神。随着新课程改革的不断深入，教师应以学生为主体，激发学习热情，鼓励学生大胆质疑，培养学生创新的勇气。语文教学是学生进行各种学习的基础，学生可以全面提高语文学习能力。对于初中语文教学活动，应该提高学生的质疑能力，并通过质疑可以使学生对知识有更透彻的理解，本文讨论了初中语文教

刘梦英广西壮族自治区靖西市民族中学 533800
【摘要】在我国传统的应试教育观念的影响下，许多教师按部就班的将教材内容传授给学生，使许多学生不具备对知识的质疑能力，缺乏探索和创新的精神。随着新课程改革的不断深入，教师应以学生为主体，激发学习热情，鼓励学生大胆质疑，培养学生创新的勇气。语文教学是学生进行各种学习的基础，学生可以全面提高语文学习能力。对于初中语文教学活动，应该提高学生的质疑能力，并通过质疑可以使学生对知识有更透彻的理解，本文讨论了初中语文教学如何培养学生的质疑能力，旨在不断提高初中语文教学效果。
【关键词】初中语文；课堂教学；质疑能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-086-01

        1 初中语文课堂教学学生质疑能力培养的现状
        随着教育体制的不断改革发展，初中教育教学模式已经发生很大的变化。按照教育改革创新的要求，必须不断提高学生的质疑和释疑能力。但是，我国初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养仍然存在很多问题，如相当多的学生不知道如何质疑，提出的问题很简单，甚至很幼稚，有些自己能够解答的问题还是向老师提问[1]。此外，课堂教学气氛过于僵化，纪律非常严格。老师要求所有学生坐在座位上，认真听讲并做笔记，并采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，学生的思维受到严重限制，课堂地位非常被动，缺乏基本的课堂交流和互动，也遏制了学生的质疑思想。同时，学生的认知和判断能力不断提高，随着年龄的逐渐增长，对日常自然界，学习和生活中遇到的特殊现象和问题有了新的认识，因此对此不再产生兴趣，课堂上不再有疑问，也就不会有任何质疑。另外，有些学生从根本上失去了“质疑”的思维，认为学生主要就是以学习为主，没有必要去思考，只能从老师的讲解被动地获取知识，整个学习环境是非常被动的。
        2 初中与课堂教学中学生质疑能力培养的策略
        2.1 营造轻松和谐的学习氛围
        在传统的初中课程教学中，教师在教学中过于以自我为中心，以至于学生被动地接受枯燥的书籍中的新知识，以致老师成为舞台表演者，而学生则是听众，这使得教学效率不高。教师应增强学生在课堂上的主体性，引导学生在轻松和谐的氛围中快乐地学习，并发展学生的创造性思维。教师应使用多种教学方法来激发课堂气氛，使学生敢于在课堂上敢于质疑，使学生真正理解所学知识[2]。

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例如，在“从百草园到三味书屋”在教学中，当教师指导学生学习本文的主题时，如果有些学生认为该主题与对封建教育制度的批评无关，这时教师就不能立即纠正和批评学生的提问，打击学生的学习热情，而是要与学生一起分析文章的主要内容，并根据时代背景和作者的写作原因正确地分析主题。这不仅肯定了学生质疑的勇气，而且也掌握了正确的文学知识。
        2.2 传授学生科学的质疑方法
        初中语文教师不仅要培养学生强烈的质疑意识，而且要教给学生科学可行的质疑方法，使学生的质疑合理有效。首先，教师应留出更多的时间让学生思考和阅读，使学生可以通过阅读和思考来发现问题，而不是盲目而随意地提问，还需要为学生设置一个质疑范围，紧紧围绕课程内容，使提出的质疑有一定的针对性和可行性，起到画龙点睛的作用。其次，教给学生必要的质疑方法和技巧[3]。以“紫藤萝瀑布”为例，有三种常见的质疑方法和技巧：一种是承上启下法。在文章的开头有一个这样的表述：我不由得停住脚步，结尾是：我不觉加快了脚步。上面明明是停止脚步，为什么下面出现加快脚步这个词，是否存在前后矛盾的问题，有些学生总是有这样的想法和疑问；第二种是词汇替换法。文章中有一句话：“仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。”许多学生必须有这样一个问题：能不能将里面的挑逗换成嬉闹；第三是联系实际法。文章说：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色，梦幻一般轻轻笼罩着我。”一些学生会想到现实生活，认为香气是一种气味，怎么能看到颜色呢？会对此提出质疑。此外，还有一些质疑方法，例如对比法、因果法以及推广法等。
        2.3 发挥教师的指导作用
        受传统教学模式影响，教师的地位在学生心目中是神圣不可侵犯的。认为老师所说的一切都是正确的，严重制约了学生思维能力的发展。随着教育的不断发展，许多新的教育模式已经在课堂教学中得到应用，但是这种观念还没有完全得到改善[4]。因此，在初中语文教学活动中，教师应注意角色转换，努力弥补传统教学模式的不足，优化初中语文教学活动，使学生的学习变被动为主动。在教学中，教师可以通过应用错误教学为学生创造质疑的机会，在此过程中，可以发展学生的思维能力，使学生逐渐学会积极主动的思考。
        结语
        总之，培养学生的质疑能力可以发展学生的思维能力，进而提高初中语文教学活动的有效性，为下一阶段的学习奠定基础。从大局看，我国初中生的质疑精神相对缺乏，因此，在初中语文教学中要注意增强这种能力，在提高教学效果的同时，要增强学生的综合能力，为我国教育的发展提供动力。
参考文献
[1]韩生勇.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].青海教育,2017(03):18-19.
[2]赵锐.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].科技创新导报,2017,14(01):171-172.
[3]何建兰.初中语文教学培养学生质疑能力的方法研究[J].现代语文(教学研究版),2016(04):102-103.
[4]周小辉.在初中语文教学中培养学生的质疑能力[J].中学课程资源,2015(02):15+5.