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课堂教学中的供给侧改革

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：方伟兵

[导读] 教育教学中，教师，供给侧一方，加强供给侧优质供给，扩大有效供给，减少无效供给。课堂教学的学习目标要着力培养学生的核心素养。课堂情景化、活动化。培养学生自主合作和探究性的学习方式。学生，需求侧一方，重在解决结构性问题与管理。其目的，高效课堂。满足学生的知识和能力需求，爱好和兴趣需求，自尊和自信需求，独立思考和合作探究的需求，挫折时的激励和成功时的激动的需求。学生的需求是教育教学改革的原动力，教师只有

方伟兵石河子总场一中新疆石河子 832000
【摘要】教育教学中，教师，供给侧一方，加强供给侧优质供给，扩大有效供给，减少无效供给。课堂教学的学习目标要着力培养学生的核心素养。课堂情景化、活动化。培养学生自主合作和探究性的学习方式。学生，需求侧一方，重在解决结构性问题与管理。其目的，高效课堂。满足学生的知识和能力需求，爱好和兴趣需求，自尊和自信需求，独立思考和合作探究的需求，挫折时的激励和成功时的激动的需求。学生的需求是教育教学改革的原动力，教师只有改革才能与时俱进，改革是常态，不改无出路。
【关键词】供给侧；教学改革；有效供给；结构性问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-122-01

        目前，在我国经济领域，正积极推进供给侧改革，通过加强优质供给，减少无效供给，扩大有效供给。提高供给结构的适应性和灵活性，提高全要素生产率，其根本目的贯彻以人为中心发展思想。
        在教育教学工作中，不妨把教师作为供给侧一方，现在国家大力推行素质教育。素质教育的核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展；灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。作为一名教育工作者，必须履行教师的职责，认真执行党的教育方针，为了更好完成教学任务，做好教书育人的工作，我们也需要不断在思想和工作中进行革故鼎新的改革，这样才能满足家长和学生对教育质量更高的要求，教师也才能与时俱进，不被时代淘汰。
        一、加强供给侧优质供给，扩大有效供给，减少无效供给
        提高课堂效率是教师孜孜不倦的追求，当然在课堂上教师要给学生提供优质的、有效的知识讲解和组织教学。减少低效的、无效的知识灌输和教学活动，杜绝一切负面的供给。我们追求的高效课堂应有以下特征：
        1.课堂教学的学习目标要着力培养学生的核心素养。对于中小学生而言，奠定良好的学习素养显然是最重要的任务。其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。所以，教师必须供给纲举目张的学习目标，言简意赅、妙语解颐的知识讲解。尽量使用现代化的教学手段，刻意提高知识呈现、重难点讲解的趣味性，努力使我们的课堂绚烂缤纷，引人入胜。课改要求将课堂还给学生，教师的呈现行为必须能启发思维且省时高效，有的学校甚至要求教师的讲解不超过15分钟。
        2.课堂情景化、活动化。情景化教学是启发智力、引导探究的必要条件。教师应开展以教学内容为素材的游戏、角色扮演、讲故事等学生乐见的有情景的活动，把需要掌握的知识和实际情景，实物等感性材料相结合，从而形成正确的、全面的、深刻的概念。没有了情境，脱离了适当的情境，教学效果也会大打折扣。
        3.培养学生自主合作和探究性的学习方式。真实课堂中，教师可以真实的问题形成问题链，学生自主思考以解决简单的问题，合作探究以解决复杂问题。教师适时参与以确保活动围绕目标顺畅开展，特别强调教师在给学生提供帮助时应策略地引导学生找到切中肯綮的解决办法，而不能直接告诉答案。

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″六环节教学模式"就是非常符合新课标提倡的自主、合作、探究三大学习方法课堂模式，课前自探、小组合作、分享交流、点评总结、练习反馈、体会与质疑已成为课堂教学不可或缺的组成部分。
        二、需求侧管理，重在解决结构性问题
        1.教师通过反思、总结、借鉴成功案例等形成有自己特点的课堂结构。然后与学生多交流、多磨合，来不断完善自己的课堂模式，使之被学生接纳认可，进而形成良性的教学互动，使教师教的顺畅，学生学得轻松，教与学矛盾体结构合理，课堂效率自然提高，教学质量得以提升。
        2.学生的管理与课堂管理。管理出效益，学生不仅上课听你的，使课堂推进顺利，教师的教学目标得以实现，而且要让学生感受到教师的关爱，以及他课堂学习获得知识的快乐。课后也能按你的要求去做。认真完成教师布置的作业及预习任务。并且能形成良好的学习习惯。这是需要科学艺术管理手段，这是教师成功与否的重要基本素质，教学是艺术，是管理艺术。
        3.亲其师，信其道。学生亲其师，是对教师渊博的知识的羡慕，羡慕其学高。是对教师高尚人格的尊敬，尊敬其身正。不能否认现在的学生更愿意与他有共同语言的年轻教师交往，那么中老年教师就更需要关注这些十四五岁的初中学生们生活状态，娱乐喜好，不要以自己的喜好粗暴地给别人下定义。千万不能冷落放弃某个学生。那是会在班里蔓延的恶性传染病。不亲其师，不信其道。是失败的教育，教育的失败。学生的禀赋异彩纷呈，我们应怀着欣赏的心态参与学生的学习和成长，静待花开。
        学生被看作需求方，教师作为供给一方，要从学生的知识和能力需求，爱好和兴趣需求，自尊和自信需求，独立思考和合作探究的需求，挫折时的激励和成功时的激动的需求等方面入手，通过改革，优化自我，优化课堂。需求是社会进步的不竭动力，学生的需求是教育教学改革的原动力，改革开放时代的学生现代、睿智、喜好新生事物，教师只有改革才能与时俱进，改革是常态，不改无出路。
        课堂教学是改革的主战场，教师要在课堂上点燃学生智慧的火种，唤起学生无限的潜能，就不能拘泥于窠臼。在现代型课程理念指引下，充分利用最新科技手段，精心设计经营那40分钟，使课堂焕发新的生命力。这是我们教师呕心沥血、孜孜不倦而上下求索的理想境界，这求索自我们拿起粉笔站在这三尺讲台的那一天就开始了。高效课堂也许还有其他方面的特点和要求，只要我们坚持从教之时的初心，牢记人民教师的光荣使命，再多的困难我们都不怕，我们的教育生涯一定会有更多收获。
        同时，我这样认为供给侧改革中的“去杠杆”就是减少负债，学生学习中应该及时消化当天所学的知识，不要有欠债。“去产能”提示教师课堂上你讲的多绝对不是好事。尽可能把课堂还给学生，教师应在激发学生学习的内生动力上下功夫。“去库存”不仅是知识上，还包括学习态度、学习习惯，师生关系，等等这些问题教师都要及时发现，不能使问题积压而影响学生学习，更不能无视问题，进而无视学生。“降成本”即给学生减负，这是社会共识，要减负，必提效。最后的“补短板”更是教师日常工作的重要组成部分，一个班40多名学生，十个指头不一样齐，这项工作更是一日不可或缺。
        教育发展的出路在改革，教师发展的出路也在改革，教师只有自觉投入到教育改革历史洪流中，从自我改革做起。树立改革意识，付诸改革实践。才能更好完成历史使命。