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骨架文本与小学英语语篇教学分析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：李雪芳

[导读] 骨架文本在对话教学中起到四大作用：关注听和说、强调写和准确度、鼓励协商和有益注意力。巧用skeleton, 进行过程性文本重构引导学生学习英语，不仅能够启迪学生思维，培养学生智能和提高综合语言运用的能力，在此过程中，还非常自然地提高了学生的应试能力。

李雪芳广西壮族自治区崇左市扶绥县龙头乡中心小学
【摘要】骨架文本在对话教学中起到四大作用：关注听和说、强调写和准确度、鼓励协商和有益注意力。巧用skeleton, 进行过程性文本重构引导学生学习英语，不仅能够启迪学生思维，培养学生智能和提高综合语言运用的能力，在此过程中，还非常自然地提高了学生的应试能力。
【关键词】小学英语；骨架文本
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-120-01

        引言
        语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形式、多元的语言要素向学生传递相关的语言信息，从而促进学生综合语言运用能力的逐步发展。然而语篇中涉及许多的生词、句型以及语法，在教学中许多教师都觉得语篇教学难以把握，难教、怕教，这成了小学英语教师们的共识。
        一、骨架文本在小学英语语篇教育中发挥作用需要注意的问题
        在设置课程和内容上要科学合理，结构要鲜明，特点要明确，知识体系要明了，其结构当然也要对英语语篇进行合理科学的规划分类。要充分考虑小学生学习能力和知识接受能力，小学生处在人生的起步阶段，所踏出的每一步对其整个生涯都会产生潜移默化的影响，因此充分考虑学生的理解能力和接受能力，服务于学生，以促进小学生英语语言能力和水平的提高。要充分考虑学习英语的特殊性，英语学习注重对语言表达能力、辨别能力的培养和提高，因而在骨架结构设计中要充分引入口语发音、英语文化背景等因素。
        骨架结构的设置要符合教育发展的前景，满足当前教育的需要。骨架结构是为了更好地服务于当今我国的小学英语教育，其设置必须结合时代发展需要，并为现阶段我国小学英语语篇教育的发展出谋划策。现阶段，我国骨架文本运用到我国小学英语语篇教育中时，骨架文本的结构和形式对小学英语语篇教学的有效性起到重要的影响，因而需要合理科学地规划英语语篇与骨架文本之间的结构、内容安排，服务于小学生。教师要引导小学生学会自主地理解和分析英语语篇教学中的骨架文本。骨架文本在小学英语语篇教学中的运用，为小学英语教师更好地提高小学生的英语水平提供更加丰富的手段，因而骨架文本对于小学英语语篇教育有非常现实且重大的意义。
        二、骨架文本与语篇教学概括
        骨架文本，顾名思义就是以一定的知识结构为其骨架，然后分若干知识点对其实质内容进行填充，表面上看起来是一个散架不严谨的文本体系，实则不然。在小学英语教学中，骨架文本以一个知识结构为其各知识之间进行串联，将各个知识点或者场景联系在一起，说明英语教学的目的和初衷，其优点是一目了然，可以看清各知识点或者场景之间的联系与区别，而且也给小学生英语教学营造了活跃的氛围，因为在骨架文本中往往有许多妙趣横生的漫画或者小寓言来加深小学生对知识点的印象。
        语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是使学生能用目的语来交流思想和获取信息。

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语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行深层次的理解，包括对语篇功能和结构的理解，培养学生的语篇能力。例如，在教完“Hobbies”这一语篇后，可让学生在课后展开对自己朋友和家人的调查，并将其写成一个小短文。同时我们还可以根据教材中的语篇内容，有选择地选取一些非教材中的语篇让学生进行阅读，让学生在课外拓展阅读中积累知识、丰富经验，提高阅读的能力和兴趣。任何事物都可视为一个有机的整体，语言也不例外。语篇教学应避免只见树木不见森林的实效缺失现象。教师要懂得扣紧语篇的主题，让学生整体感知语篇，吸取语用知识、认知知识、文化背景，同时拓展教材内容延伸课外，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而提升语篇教学的实效性，形成和提高学生的综合语言运用能力。
        三、小学英语教学中骨架文本的引入与语篇教学之间的关系
        骨架文本与语篇教学的协调结合运用对于小学英语教学有着极其重要且深远的意义。骨架文本模式可以将语篇教学的内容进行合理、科学的分块，对其内在知识点进行分割，同时利用知识骨架又将各个知识点串联起来，“形散而神不散”，为小学教师提高英语教学的水平和效率提供智力上的支持。
        立足于笔者的教学实践经验，笔者认为小学英语教学在引入骨架文本为基本教材和知识点的串联和组织形式的条件下，小学英语语篇教学模式应注意以下问题。第一，以学生兴趣为“导师”，以兴趣促进学生学习英语在进行语篇教学之前，需要进行必要铺垫，突出教学重、难点，设置活泼有趣的教学形式，用学生的兴趣引导学生投入到语篇教学中。教师要合理把握教学形式的运用，例如在基本交际英语的教学中，需要教学营造一个交际情境，让学生在交际情境中运用所学知识，加深印象并掌握所学。第二，巧妙设置教学问题。让学生自己理解、分析并解决问题问题的设置是为了让学生对知识点有一个更深层次的认识和运用，问题的巧妙设置不仅要在问题本身上设置巧妙，而且问题设置的位置也显得很重要。在骨架文本的基础上，问题的巧妙设置可以采取边栏式，即在教学任务实施过程中在教学课标的边角设置一些引导学生思考、运用知识点的问题。骨架文本问题的设置，也可以与教材课标的骨架文本设置遥相呼应，各个问题之间可以采用骨架文本的形式对各个问题进行设置，单个问题只是教学目标的一个“螺丝钉”，所有问题的设置意在引导学生学会思考问题。第三，注重方法论的教授，对知识要灵活运用英语的学习是一个学习语言如何运用及其知道所蕴含的文化背景的一个认知过程，在利用骨架文本对小学生英语语篇进行教授的过程中，教师要充分注重帮助指导学生方法论的学习，提取课文有效信息，通过骨架文本之间的联系及区别，解决生僻字词的含义。活学活用，灵活地掌握知识的含义及其运用技巧。
        四、结语
        任何事物都可视为一个有机的整体，语言也不例外。语篇教学应避免只见树木不见森林的实效缺失现象。教师要懂得扣紧语篇的主题，让学生整体感知语篇，吸取语用知识、认知知识、文化背景，同时拓展教材内容延伸课外，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而提升语篇教学的实效性，形成和提高学生的综合语言运用能力。
参考文献
[1]张阳. 骨架文本与小学英语语篇教学初探[J]. 新课程(小学), 2015(9).
[2]石海峰. 骨架文本,架起story time教学的新桥梁[J]. 小学生作文辅导(读写双赢), 2017(5):26-26.