杨宇恒 广元川师大万达学校
【摘要】课后作业是课堂教学的自然延续与补充，它是教师了解学生的学习情况、检查教学效果与调整教学方法的重要依据。课后作业不仅能够让学生更好的吸收与消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它还能够改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。那么，出众英语作业
【关键词】初中；英语作业；设计；误区；优化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-118-01
一、初中英语作业的重要性
现如今，初中英语新课程的深度改革与有效实施，新课程理念已深入人心，教学过程与教学方法及其策略有了更为科学合理的改进，教学效果显著提高。然而，教学中的一个重要环节“课后作业布置”却时常受到忽视。课后作业是课堂教学的自然延续与补充，它是教师了解学生的学习情况、检查教学效果与调整教学方法的重要依据。课后作业不仅能够让学生更好的吸收与消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它还能够改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。但是据调查发现，随着课改的实施，英语作业布置仍然存在着与其理念相悖的现象，譬如一部分老师在作业的形式、层次、完成方式等诸多方面存在着形式单一、层次单调、方式呆板的问题，制约了英语教学质量的提高，影响了学生个性的培养与发展。
二、初中英语作业设计误区
就目前而言，大部分教师对初中英语作业的布置存在着以下三方面误区：第一方面，作业缺乏趣味性。有趣的作业，能够激发学生的好奇心，促使他们积极、主动完成作业。在实际教学过程中，英语课堂很精彩，作业缺乏创意、机械重复的现象却很普遍。为了应付考试，有一部分教师大搞“题海战术”，求量不求质的作业加重了学生的负担，严重挫伤了学生的积极性。第二方面，作业缺乏层次性。有一部分教师在设计作业的时候，无视学生之间存在性格与能力等方面的差异，作业模式千篇一律，导致出现有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的情况发生。对作业的结果，单纯从完成与没完成、对与错等方面机械评价，忽视了作业中学生的个人情感和态度，导致学生在心理上产生反感，失去了作业本身的意义。第三方面，作业缺乏实践性。教师在设计课后作业时，经常忽略交流与合作对英语学习的重要性。学生英语知识的运用和表达，仅限于教师课堂上挤出的有限时间，课后得不到适时有效的强化训练。在这样缺少语言环境的背景下学习英语，加之课后作业的封闭性，必将让英语学习沦为“纸上谈兵”。
三、初中英语作业设计的优化策略
1、作业设计应注重趣味性、新颖性和多样性
兴趣是一切事物的动力支持，学习也不例外。要想让学生出色高效的完成课后作业，需要激发学生的兴趣,让学生从被迫完成作业到主动和乐于积极的完成课后作业转变。当学生对于课后作业产生兴趣之后，作业不再成为一种学习负担，反而会用积极的态度和愉悦的情绪状态投入到作业当中，更加快速和牢靠的掌握英语知识,消化课上所学。所以，初中英语教师在设计课后作业时要提高作业的趣味性、新颖性与多样性,以便能夠吸引学生的关注度,唤起学生强烈的学习动力和热情,让学生真正进入到我要学的境界。譬如，学完《My name’s Gina》后,为了让学生可以消化有关于自我介绍的英语知识,教师可以为学生设计和布置画一幅自画像的课后作业,并在自画像一旁附上英语的自我介绍.这样趣味性的作业可以调动学生的学习兴趣,也因为作业的新鲜感和趣味性得到了学生的喜爱和欢迎。还可以设计，制作英语手抄报，要求学生发挥想象力,根据自己的兴趣特长,制作图文并茂的手抄报。这种形式能给学生足够的自主空间和活动机会,满足了学生自我激励,主动学习需要。还可以设计 制作明信片作业，学习Festivals后,可以要求学生每人运用所学知识制作英语圣诞卡片,写上英语祝福语,明天互相交换卡片。在完成作业过程中,同学们大胆发挥想象力和创造力,把学习资源内化为学习财富。举一反三，在遇到Women’s Day ,Teachers’ Day ,Father’s Day, Mother’s Day 等节目来临时,可以要求学生自制贺卡,用英语为父母,老师,同学送去了美好的祝福。
2、作业设计应强调层次性和自主性
作业是面向全体学生的，但是每位学生的认知能力与学习能力均不相同，所以作业也要根据学生的学习动机、基础、能力等做到分层设计。可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。另外，还可以把班级学生按层次从高到低分为a、b、c三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。课堂内不同层次的学生分别选用各层次练习，教师进行组间巡视，指导c级学生落实双基，启发b级学生独立完成练习，点拨a级学生进一步发挥创造潜能。课后分层布置家庭作业，鼓励c级学生有余力可做一些b级作业，鼓励b级学生，有余力做a级作业。分层作业针对个别差异，可以使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。
3、作业设计应培养语感
学习英语的主要目的是进行交际。常开口是培养交际能力的一个重要途径。但学生家长大多不懂英语,根本无法和孩子对话,学生无人可说,无处可说,缺少了语言环境。针对这种情况,教师可以设计录音作业。让学生把朗读的单词,课文用录音机录下来,到校后再在全班播放,让其余同学评讲,并选出优秀者。许多学生为了获得同学的好评,在录音前就反复朗读,直到熟读能诵的程度。因此,许多学生对自己作业的要求提高,更注意模仿语音语调,不放过任何一个细节。学生作业由被动为主动,真正成为学习的主人。学生家长也有感触:“孩子读英语变得积极了,回到家都反复读,读得自己感觉满意了,才开始录音。如果录得不好还必须重录,孩子这一丝不苟的学习态度让我看了非常欣慰。”一学期下来,每位学生可以拥有一盘自录的英语磁带,同时也提高了学生的听、说能力。
4、作业设计应注意开放性
英语学科本身有着较强的实践性特点,其中包含的内容更是丰富多样,特别是和学生的实际生活有着密不可分的联系.那么要想让学生出色的掌握英语知识和锻炼英语能力的话,教师需要引导学生从课堂走向实际生活,让学生能够在生活体验当中感受到英语学习的重要性,体会到英语知识在日常生活当中无处不在的应用.那么教师在设计课外作业时要加强英语知识和生活之间的关联,设计出开放性和与生活相关的课后作业,让学生能够在实践应用当中强化口语交际能力。譬如可以布置课后收集，摘抄所见到的英文广告、英文商标，观看英语类节目等作业。还可以布置采访型的作业，譬如在学习完《What is your forite subject?》之后，可以让学生通过英语采访同学、朋友或者家长去增强学生的实践经验及语言运用技能。实践证明，开放性作业有助于学生自主性、主动性的培养，有利于提高学生的创造力，经过深入冷静地分析，发现前期更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，放权给学生，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体。
参考文献
[1]陈潇潇 .初中英语作业设计误区及改进策略.教育研究与评论：中学教育教学.2019.
[2]沈序兴.谈初中英语课后作业优化设计.中学生英语.2017.
[3]佚名.初中英语作业优化设计策略初探.2019.
[4]吴建清.初中英语作业的优化设计.学生之友.2010.