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激发小学生阅读兴趣教学之我见

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：黄巧

[导读] 新课程改革在深入发展，小学语文教学也在发生着一定的变化，特别是随着学科素养培养目标的提出，对于小学语文教学的要求更高。在新的形势下，小学语文学习中，阅读的重要性在提升，阅读不仅能够有效增加学生的语文积累，对于学生写作能力的提升和视野的开拓都有很大的帮助，所以激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯是非常重要的。然而，经调查发现，小学生课外阅读的现状令人担忧，小学生普遍阅读量少，一些学生没有主动阅读的意

黄巧重庆市南川区头渡镇中心小学校
【摘要】新课程改革在深入发展，小学语文教学也在发生着一定的变化，特别是随着学科素养培养目标的提出，对于小学语文教学的要求更高。在新的形势下，小学语文学习中，阅读的重要性在提升，阅读不仅能够有效增加学生的语文积累，对于学生写作能力的提升和视野的开拓都有很大的帮助，所以激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯是非常重要的。然而，经调查发现，小学生课外阅读的现状令人担忧，小学生普遍阅读量少，一些学生没有主动阅读的意识，也有一部分学生不知道怎样阅读。所以，结合小学生的现状，采取有效手段来激发小学生的阅读兴趣是非常有必要的。那么，从哪些方面着手呢。
【关键词】小学生；阅读；兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-115-01

        阅读教学是小学语文教学中的重中之重，所以如何提高学生的阅读能力成为每一位教师研究的一个重点课题。那么，具体到课堂教学实际中来，教师该如何操作呢？针对于此，我们把小学语文学科的根本属性—— — 工具性与马克思主义的实践论联系起来，对优化阅读教学结构的一种方法—— — “三环一阅读”之路进行了研究和探讨。所谓“三环一阅读”，是指把阅读教学分为“课前—课上—课后”三个环节外加课外阅读，这四个环节均凭课文中具体的语言文字，将训练（听、说、读、写）这条主线贯穿于始终。
        一、营造良好的班级阅读氛围
        没有良好的阅读氛围和阅读情景，是很难收到良好的阅读效果的。可以从下面几个思路营造班级阅读氛围：
        1. 建好班级图书角
        建立和用好图书角，可以有效增加学生阅读量，帮助学生增长见识，发展思维。书籍的来源有学校为每班配备的书籍，学生从家里自愿带来的课外书，到学校图书室借来的书。班级图书管理员由大家推荐选举产生，教师要给图书管理员明确任务。我们可以每周组织一次读书交流活动，师生共同交流读书方法、读书心得，教师也可以适时指导学生正确选择阅读书籍、撰写读书笔记、办读书小报、写读后感、名家名作推荐会等。
        2. 听老师朗读
        实践研究证明：对那些对文学失去兴趣或者从来没有产生过兴趣的学生来说，大声朗读是培养文学兴趣的最佳方法。教师可以每天利用上课前 10 分钟为学生朗读书籍，书籍可以是自己最近在阅读的文章、报刊杂志、名著等。在朗读时最好能加上自己的理解，声情并茂的朗读并适时和学生互动提出一些相关的问题。并且长期坚持为学生朗读的班级学生在阅读理解、写作方面都会比平行班不朗读的班级更强。

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        3. 换书互读乐无穷
        活动基本解决了学生无书可读的问题。让每个孩子买齐规定要读的书是不切实际的，加上农村孩子家里经济条件差，可又不能让孩子们无书可读。针对这一问题，在问卷调查后，我们发现大部分学生家里都有三五本课外书，于是我们便制定了“换书互读”方案，在后面的活动中有效的实施了这一方案。发现这一活动的开展，不仅活跃了班级读书的氛围，还增进了孩子们之间的友谊，使资源的利用达到最大化。
        二、通过课堂教学，指导课外阅读
        课外阅读属于学生的自学活动，不同于课堂教学。课外阅读是学生独立地运用从课堂中学到的知识和能力来阅读的一种读书活动。它是通过学生课外自学获得知识的。那么，如何使学生能够在课外学到更多的知识呢？这就要求教师在课堂上不仅仅是单一地传授知识，更重要的是“授人以渔”。达尔文说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。 ”学生只有掌握了读书的方法，才能形成阅读能力。因此，在教学过程中，教师要注重根据教材的特点，指导学生掌握科学的学习方法和思维方法，并在“读”中逐渐培养学生良好的读书能力。如（试用本），将一学期的训练内容有机地分割成六个部分，因此每组单元教学都要紧紧围绕本组重点训练项目进行。这种有机的分割，既可以使学生有重点地获得知识，又可以使学生有重点地应用知识，可以使学生从中学到阅读方法。教学中，教师可以把教给学生读书方法，培养学生的阅读能力放在首要位置。在阅读课教学中，教师基本上按以下思路进行：第一步，启发学生解“题”，文题是文章的眼睛，因此审清题目是感知文章内容的好办法；第二步，引导学生从整体入手朗读课文，从整体上感知课文内容，了解文章写了什么内容；第三步，从整体到部分，在讲读各段的过程中，遵循从朗读入手—理解重点词句—理解课文内容—体会作者所要表达的思想感情—有感情地朗读的顺序进行；第四步，从部分再回到整体，引导学生归纳这篇课文的中心思想及作者的写作方法，并从读中把握学生对知识的掌握程度。
        每学完一篇课文，教师可让学生说一说教师是怎样引导大家学习课文的。久而久之，学生就会逐渐掌握读书的方法，提高阅读能力。另外，教师还可运用“举一带二”“举一带三”的方法，在课外阅读中找出内容、形式和课文相仿的文章供学生阅读。这样，使学生有更多的机会把在讲读课文中学到的方法在实际中加以运用，从而使他们提高阅读能力，扩大知识面，开拓视野。
        综上所述，阅读可以让孩子们认识一个更大更美的世界，可以帮助孩子们在成长的过程中汲取科学知识营养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，可以让他们变得更有思想，更有知识，更有底气，拥有更多的本领，从而获得更多的幸福感。既然这样，就让我们和孩子一起拿起书，踏上阅读之路，帮助孩子们爱上阅读的同时认识一个全新的自我吧！
参考文献
[1]王淑珠.漫谈促进小学语文阅读教学提升的有效对策[J]. 课程教育研究 .2018(19).
[2]武鸿雁.让兴趣引领学生阅读—— — 小学语文阅读教学培养学习兴趣的方法分析 [J]. 文教资料 .2019（18）.