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探讨师生互动式教学培养小学生的口语交际能力

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：张超

[导读] “培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。但农村小学由于受各方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说英语。因此农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，就严重阻碍了农村小学生英语口语交际。而互动式教学则是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心的一种新型教学模式。它是真正关注学生主体性发展，真正将素质教育体现在课堂教学中的一种教学方式。所以为了学生的发展需要，运用这种教学来培

张超浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学 322207
【摘要】“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。但农村小学由于受各方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说英语。因此农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，就严重阻碍了农村小学生英语口语交际。而互动式教学则是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心的一种新型教学模式。它是真正关注学生主体性发展，真正将素质教育体现在课堂教学中的一种教学方式。所以为了学生的发展需要，运用这种教学来培养学生的口语交际能力。
【关键词】互动式教学；英语口语交际；学生主体性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-133-02

        一．引言
        现代课堂提倡以学生为主体，教师为先导，创设生生互动，师生互动的课堂结构模式。在教学过程中师生分享彼此的思考与知识，交流彼此的情感和体验，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。英语是重要的交际工具，离开了人际交流就无法学好它，因此它是比其他任何课程更需要开展互动合作学习的。那么，这种师生互动式教学将对培养学生口语交际能力有一定成效。
        二．互动式教学的整体理解
        英语课堂的互动合作，对于学生口语能力的提高，对于英语知识的掌握以及交往自信心的培养，其作用不言而喻。
        （一）互动式教学的概念
        互动式教学就是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标，把教学活动看作是师生之间的情感交往、沟通、迸发，是一个动态的、发展的，教与学相互统一、交互影响的过程。在这一教学过程中，师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习中介及个人环境互相影响，从而产生教学共振，达到有效教学的一种教学结构模式。
        师生互动旨在学生积极主动的思维起来，要让他们“会思维”。师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，凡是能调动学生积极思维来完成认识上飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动等等；从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。实践证明，这种师生互动教学模式，不仅能改善课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的自主学习能力。
        （二）互动式教学的主要特征
        互动式教学是通过师生互动促进学生的知识、能力和素质协调发展的教学模式。它具有三个主要特征：
        1、师生互为主体
        教学活动是教与学的互动统一。传统的教学模式只重视教师的教而忽视学生的学。而互动式教学可以打破这种方式，实现教师和学生间知识与信息的双向流动。在课堂上，一个学生可以向老师学习，而且可以向其他学生学习。教师既是学生学习、模仿的对象，也应该懂得向学生学习。互动式教学注重师生之间的对话与合作。学生始终是教学的主体。学生不再是被动的知识接收者，而是积极主动的参与者，并且发挥着主体作用。教师也不再是单纯的播音员，而是教学过程的组织者、引导着。教师既要组织好课堂，又要善于倾听每个学生的心声，学生既需要倾听，也要表达自己的想法。学生主动参与、主动学习、共同探究了互动式课堂教学的新模式。
        2、促进主动学习
        使学生从被动学习到主动学习的转变最关键的是要激发学生的学习热情。在小学英语课堂上，教学活动往往被简化，学生的热情和兴趣受到限制。而在互动教学中，每节课都能促使小学生勇于参与，乐于学习。互动式教学把小学生真正放于教学活动的主体和中心地位，整个教学过程围绕学生展开，就能够引导学生积极参与，使学生不断获得成就感和心理满足感，从而激发他们的学习积极性和兴趣。
        3、推进教学相长
        完整有效的教学应由教师的教授活动和学生的学习活动有机结合而成。
        人们通常较多地关注教师对学生的影响，而忽视了学生对教师的作用；较多地关注学生的成长，而忽视了教师的发展。

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在互动式教学中，教师作为教学活动的设计者、组织者和引导者，要保证课堂互动的顺利进行和成效，他们不仅要有深厚的知识储备和丰富的教学经验，还要有高水平的组织能力和沟通能力。由于教师始终处于新思想、新材料和学生奇思妙想的挑战之下，因此，教师的知识得到不断的更新、能力得到不断的提高、素质得到不断的增强，从而促进教师的教书育人水平不断向更高的层次发展。
        三．目前英语口语教学现状
        （一）缺少英语口语交际的氛围
        俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高小学生英语口语交际水平，必须要在好的语言环境中多练。但是农村小学生并不是生活在真实的语言环境中，他们根本没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也不能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲也离了口。所以创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现课程目标的有力保证。
        （二）忽视英语口语交际
        在农村小学，语、数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而在大部分学生家长眼中，认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为升学考做准备，以笔试的成绩来衡量英语学的好坏，甚至有的家长说“反正不出国，口语好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语口语学习。学生在课堂上虽然习得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将已学过的英语知识应用到口语交际上。
        （三）学生信心不足
        因为没有英语口语交际的意识，学生往往不愿张口、不敢张口；或有些教师纠错不当，挫败了学生的积极性，还有部分同学参与活动不积极，本来需要学习者体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，变成了死气沉沉的听记课。
        四．互动式教学提高学生英语口语交际能力的策略
        小学生学好英语口语交际，还有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心和开朗的性格。这些对新世纪的学生来说比知识更重要，小学生一旦养成了这些品质，将终生受益。那么如何激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生英语口语交际能力？
        （一）营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣
        《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础。”而丰富的教学情境，既能激发学生学习的热情，又能增强学生的情感体验。在英语口语交际中，巧妙的创设交际情景，让学生在具体的情景中进行口语交际，能够以活跃的思维和语言进行口语表达，以强烈的情绪和欲望展开交际。
        （二）情感互动，师生互动的纽带
        心理学认为爱是人们普遍存在的一种心理需求，特别是小学生，他们期待得到教师对他们的爱。对他们个性的尊重，他们就会迸发出健康的情感，更容易激发他们积极学习英语口语交际的动力，对自己学习英语口语的能力更加自信。课堂教学中良好的情绪，和谐、自然、充满自信的教态，能融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生口语交际的积极性，使之达到最佳效果。反之教师冷若冰霜的面孔，会引起学生的心里烦躁、紧张，影响学生轻松自如的接受知识。教师在课外应予学生打成一片融洽师生关系，利用与学生接触交往的机会，走访他们的家庭，进行侧面了解观察，有的放矢进行教学。
        五．结语
        语言是用来交流的，英语的学习不仅仅限于通过考试，能够进行交流才是真正达到了语言学习的目的。而英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，我们应该采取灵活务实的教学途径，因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采众长。
        总之，培养英语口语交际有效性的途径是多种多样的。在英语口语交际的教学中，根据学生年龄特征和认知特点，互动教学法起到了优化教学设计，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，培养了语言运用和交际能力。
参考文献
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[3]杨金燕,2007,新课程背景下的中学英语口语教学.外语与外语教学（8）.
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[5]谢瑜,2008.11,音乐节奏在小学英语中的妙用.