小学班主任在语文教学中的德育渗透研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学班主任在语文教学中的德育渗透研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：陈沁

[导读] 德育是小学教育中的重要组成部分，当前强调学生的全面发展，因此，班主任在小学语文教学中除了要教授学生知识，还要渗透德育教育内容，挖掘语文教材中的德育素材，基于此，本文就分析了小学班主任在语文教学中的德育渗透策略。

陈沁北京师范大学江津附属学校重庆 402260
【摘要】德育是小学教育中的重要组成部分，当前强调学生的全面发展，因此，班主任在小学语文教学中除了要教授学生知识，还要渗透德育教育内容，挖掘语文教材中的德育素材，基于此，本文就分析了小学班主任在语文教学中的德育渗透策略。
【关键词】小学班主任；语文教学；德育渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-126-01

        德育工作是小学班主任的工作内容之一，要加强对学生的德育教育，班主任就需要丰富德育教育途径，而语文教学就是一个有效的途径。语文教材中有很多的德育教育素材，且该学科也具有思想教育功能，这就需要班主任能够发挥出语文学科在学生德育教育中的优势和作用，采取有效的措施，在教学中渗透德育教育，让学生能够得到更好的发展。
        1、小学语文教学中的德育渗透现状
        当前德育在小学语文教学中的渗透效果并不是很好，这和应试教育影响有关，班主任、学校和学生注重的还是学生的成绩，这就使得班主任将有限的课堂教学时间都用在知识教学上，并未注重德育教育的渗透，导致智育和德育间发展不平衡。大多数班主任在语文教学中都是带领学生分析文章内容，之后让学生多次练习，却没有对他们的价值观进行培养[1]。还有一部分班主任认识到了在教学中渗透德育的重要性，他们会在教学中渗透德育内容，但是也只是停留在给学生灌输主题上，希望学生能够在思想和行为方面做出改变，却忽视了语文教学中对学生实施语言培训的任务，这些问题的存在，导致学生的语文素养提升受到限制。另外，新课标强调学生在教学中的主体地位，然而在当前小学语文教学中并未得到有效的体现，班主任在语文教学中注重让学生掌握德育知识，提升学生的行为，然而却忽视了培养学生个人价值信念，限制了德育教育的效果。
        2、小学班主任在语文教学中的德育渗透策略
        2.1挖掘课本中的德育素材
        语文教材中有很多的德育素材，班主任要注重挖掘其中的德育教育素材。班主任在教学中要把教学内容与学生具体情况进行结合，通过丰富的教学内容让学生可以体会到蕴含的德育思想，对他们渗透德育教育内容，让学生可以把思想表现在外在行为上，促进他们的全面发展。例如，统编版小学语文四年级上册的“一个豆荚里的五粒豆”教学中，这篇课文讲的就是五个豆粒飞到世界里去，各奔前程，它们都很满意自己的经历。然而在这些豆子中，最值的称赞的却是那粒飞进长满青苔与霉菌裂缝的豆子，因为其发芽并且开花了，给生病的小女孩带去了快乐和生机。结合文章内容，班主任可以引导学生联系生活感受这种感觉，让学生能够树立积极向上的态度，用乐观的态度面对学习和生活，要学会坚强，生活中没有克服不了困难，还能够让学生意识到生命是可贵的，要用生命创造出价值。通过这样的教学，能够自然的给学生渗透德育教育内容，学生也容易接受，不仅能够提升德育教育效果，还能够提升语文教学效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2树立以学生为本的教学理念
        班主任在语文教学中，应该和学生建立良好的师生关系，这样学生才能够积极的参与到班主任的课堂教学中，提升他们的学习效率和效果，进而促进语文课堂教学效率的提升。所以，班主任在教学中要充分体现出学生的主体地位，让学生能够充分感受到班主任对自己的关心以及爱护。让学生能够喜欢上语文学习，和学生一起构建高效课堂，有效的渗透德育教育，让学生能够形成正确的价值观，提升他们的道德修养，认真对待学习和生活[2]。要是班主任在语文教学中还沿用之前的教学模式，就会让课堂教学氛围较为沉闷，学生的学习兴趣会受到影响，在学生出现问题时教师的批评，会让学生产生抵触情绪，限制语文教学以及德育渗透的效果。
        2.3创设情境
        语文学科具有一个显著特征，即艺术形象化，其不是用单调的说教方式，而是基于生动具体的形象来展现不同的主题，所以，班主任在教学中渗透德育时也要做到生动以及形象[3]。心理学研究成果证明，创设教学氛围以及情景，能够有效的激发学生的潜能以及思维。因此，班主任在教学中就要注重教学情境的创设，有效的渗透德育教育内容。比如，在学习统编版三年级“富饶的西沙群岛”时，教师就可以创设教学情景，运用多媒体给学生展示西沙群岛的美丽风光和丰富的物种，让学生能够深刻认识到我国南海水域的广阔以及富饶，更好的认识到西沙群岛的美丽，可以提升学生的爱国主义情感，调动学生的学习兴趣和热情。班主任还可以在学习完课文之后，让学生扮演导游，给班级中的“游客”介绍西沙群岛，可以配合教师的课件，给游客展示美丽的景色以及丰富的物产，让学生更好的了解西沙群岛，营造良好的教学氛围。这样的教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，调动他们的探究知识的欲望，学生会认识到南海是我国不可分割的一部分，加强他们的爱国情感。
        2.4注重和语文实践活动相结合
        班主任除了要在语文课堂教学中渗透德育，还需要把德育渗透延伸到课外，和实践活动进行结合，促进学生语文素养的提升。班主任要将教学与实践活动结合，通过开展多样化的实践活动，如，课外兴趣小组活动，让学生可以做到学所有用，在这个过程中开阔学生的眼界，促进学生审美能力和文化素养的提升，让学生能够形成良好的道德品质。除此之外，班主任还要注重引导学生，让他们可以参与到日常和社会活动中，鼓励他们多参与有益的文化实践活动，让学生在活动中感受优秀文化，促进学生道德素养的提升。例如，在“狼牙山五壮士”教学完之后，教师就可以让学生再阅读一些主题一样的文章，让他们基于自己的阅读感受，在课外组织学生开展以“爱国”为主题的相关实践活动，比如，制作手抄报、组织演讲比赛等等，还可组织学生参观博物馆等，让学生能够在过程中提升语文素养以及文化素质，对他们的爱国主义情感进行激发和加强，实现德育教育的渗透。
        结束语
        综上所述，小学语文科学课中有丰富的德育素材，班主任在教学中就要发挥出学科的育人功能，采取有效的措施，在教学的各环节中渗透德育教育，让学生在学习知识的同时，提升自己的道德素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王芳.试论小学班主任在语文教学中的德育渗透[J].学周刊,2020(12):168-169.
[2]周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇(上旬刊),2018(06):126-127.
[3]谢炆桦.浅谈小学语文的德育渗透[J].课程教育研究,2017(14):62-63.