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网络教学的实践与思考

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：徐云保

[导读] 随着时代的不断发展，网络技术不断成熟，为学校教育提供了更多的可能性，网络教学逐渐兴起。然而，网络教学虽然为老师和学生提供了更多的技术便利、更广泛的课程资源，但相对于传统教学还是有明显弊端。网络教学存在哪些困难，如何克服，如何去衡量与传统教学之间的关系，这些都值得思考。

徐云保湖北省应城市杨河镇中心小学 432409
【摘要】随着时代的不断发展，网络技术不断成熟，为学校教育提供了更多的可能性，网络教学逐渐兴起。然而，网络教学虽然为老师和学生提供了更多的技术便利、更广泛的课程资源，但相对于传统教学还是有明显弊端。网络教学存在哪些困难，如何克服，如何去衡量与传统教学之间的关系，这些都值得思考。
【关键词】网络教学；传统教学；实践；思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-165-01

        2020年初，一场突如其来的疫情，让所有人措不及防。随着病毒的扩散，疫情的日益加重，拖住了所有师生返校的步伐，各大中小学、高校纷纷提出延期开学。如何才能保证师生在家期间，“停课不停学，停课不停教”？各个地区学校下发了开展线上教学的文件。各种网络课程如雨后春笋，层出不穷。对于一个小学教师，在网络教学实践中遇到了什么困难，如何克服，提高网络教学的质量？
        一、网络教学的好处
        1.打破时间和空间的限制。在传统的教学中，面对面的授课是主要形式，师生的教学活动范围主要是在教室、实验室等校园内，而网络教学则打破了这样的局限，师生可以更加自由地安排学习活动，不受时间和地点的限制，尤其是在疫情这样特殊的时期，显得尤为重要。
        2.网络资源丰富，教师可以多方面多角度向学生传授知识，拓宽学生知识面。在传统教学中，老师向学生传授的知识面有限。而网络技术创造了有利的条件：网络教学有更加丰富和优质的学习资源，海量的资源提供了自由选择学习内容和学习时间的机会，有利于提高学习的针对性和实效性，从而实现根本意义的个别学习和自主学习。
        二、网络教学实践
        由于疫情原因，线上教学开展了几周，进展还算顺利。作为一名小学数学老师，如何防止学生审美疲劳，让线上教学的效果更好，我一直在思考、探索和实践，以下是我的几点做法：
        1.爱听故事是孩子们的天性。在线上课堂之前，我会将与数学有关的绘本录制成音频文件，在课前10分钟播放。以听故事的形式，吸引学生早点进入课堂；
        2.数学学得不好的同学，大部分是由于懒得思考，最后“积懒成笨”，如何让学生居家学习勤思考呢？我是这样操作的：我会在屏幕上放上一二道比较有趣的思维拓展题，这样同学就会动脑思考了。
        3.由于学生居家时间多，为了丰富同学们的学习内容，我给孩子们推荐了各类好玩的亲子数学活动：巧移火柴棒、魔方、纸牌塔......让学生通过这些好玩的数学活动，感悟数学的趣与美。
        线上教学与课堂教学有很多不同之处，要保证学生守在屏幕前，就要让学生的心留在你的线上课堂中，这一点十分关键。
        三、网络教学存在的问题
        1.最现实的问题就是网络问题。网络流畅是进行网络教学的基本条件。在网络教学实践中，因为网络卡顿问题，画面停滞、声音断续、频频掉线等在教学过程中已是司空见惯。

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出现这样的问题，容易引起情绪的烦躁，导致学习或教学过程不顺利，学习效率低，学习效果差。
        2.网络教学与传统教学在形式上有着巨大的不同。传统教学中，老师在三尺讲台面对学生授课，而网络教学是在一台电脑前与学生交流。不同的形式，对于老师的素质要求也有所不同。网络授课需要教师拥有更好的口才吸引学生注意力。许多老师并没有网络授课的经验，也没有相关的培训，都是临阵磨枪，不少老师纷纷调侃自己为“主播”。网络授课也需要技巧，如何把握讲话语速和节奏，如何确认学生的学习状态，都是老师需要面对的问题。
        3.线上布置和批改作业也是一大难题，线上批改作业十分不方便。目前的交作业模式一般是通过图片的形式提交。有的学生提交的作业拍照不清晰，根本没法阅读，对于老师来说，线上批改作业十分费劲，效率低下，费时费力。
        4.小学生因为年龄太小，正处于好玩好动的阶段，耐性不足，如何让他们在电脑前安安稳稳地学习，这也是教师值得思考的问题。
        四、如何提高网络教学的质量
        针对网络教学出现的问题，如何提高网络教学质量？
        1.网络教学要“适度”。在合适的基础上强调适用，在效度的基础上把握好长度。怎样才能做到适用呢？一位小学语文老师提出这样的疑问，“现在网上教学都是在自言自语，与学生没有互动。尤其是在上口语交际课上，自问自答”很显然，这样的网络教学是失败的。口语交际的实践课，需要考虑情境性，显然网络教学的方式不是一个好的选择。由此可以看出，有的课时不适合网络教学的。因此，组织网络教学要研究各课程的特点，选择适合网络教学的课程。
        2.每个学段对学生的要求不同，对于小学生来说，学习任务不宜过难。现在网课资源过多，平台登录繁琐，名目源头紊乱，课程安排不适宜，诸如此类很难让学生适合使用。如何做到适用，要删繁就简，操作不要太复杂，程序不要太繁琐。主题课程集中学习，容易让人疲惫和疲劳，学习效果也不会太好，所以针对小学生，更应该增加趣味性的课程，让学生学得有趣，便被动为主动。效度，顾名思义就是学习效果，学生学得怎么样，在保证学生学习效果的基础上，要注意把握网络教学的时间，时间不宜过分“紧凑”，要让学生得到充分休息，尤其是低龄段的学生，课时长度更不宜过长。
        3.对网络教学的内容要有所选择，即要有“要点”。所谓“要点”就是要确定教什么，想要学生学什么，把握好教学的多与少。无论网络教学还是传统教学，作为学科教学，我们都需要把自己的学科教好。在选择内容上，确定好教学目标，根据学生的实际情况考量。不宜把功课教的太松太浅，这样教学意义不大，也不宜把功课教的太深太紧，这样学生不能全盘接受，容易产生抵抗情绪。
        4.加强师生互动性。网络教学相对于传统教学，调动学生积极性存在较大的困难，往往会造成“自嗨”的尴尬局面。作为授课老师，要“眼观六路耳听八方”，时刻关注学生的状态，让学生与自己有互动，形成良好的氛围。
        结束语
        随着时代的发展，网络教学也变得越来越重要，而技术手段的更新换代，网络教学也会变得越来越成熟。作为一名教师，要与时俱进，需要不断探索，提高自身素质和知识储备，在网络教学中发挥积极作用。