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浅谈小学语文阅读欣赏能力的提升策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：杨萍

[导读] 随着素质教育的不断推进，现阶段小学基础教育中，不仅要提高语文课堂教学的有效性，也要提升小学生语文阅读欣赏能力，这一举措给广大教师带来了新的要求，本文主要阐述小学语文阅读欣赏能力的提升策略，以供参考。

杨萍四川省筠连县希望小学 645250
【摘要】随着素质教育的不断推进，现阶段小学基础教育中，不仅要提高语文课堂教学的有效性，也要提升小学生语文阅读欣赏能力，这一举措给广大教师带来了新的要求，本文主要阐述小学语文阅读欣赏能力的提升策略，以供参考。
【关键词】小学语文；阅读欣赏能力；应用与分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-164-01

        前言
        阅读能力是语文教学的基础，良好的阅读能力不仅提高小学生语言表达能力，也是培养语言感知能力的基础。教师应积极注重培养小学生语文阅读欣赏能力，并落实学生主体地位，围绕学生兴趣，制定相应的阅读教学，全面激发小学生语文阅读兴趣，促使学生文学素质不断提高，进而相应语文核心素养。
        一、小学语文阅读欣赏能力的重要性
        据笔者不完整统计，现阶段小学语文教师过于注重小学生语文成绩，进而忽略了阅读教学的重要性，导致阅读教学在语文教学中占比过少。并且开展阅读教学活动中，仅通过复读的方式进行阅读，不仅无法提高小学生阅读欣赏能力，还导致学生认为阅读教学过于枯燥，进而出现抵触、厌恶等不良心理，不利于教师开展后续的阅读教学。良好的语言阅读欣赏能力不仅可以提高学生语文能力，也让学生在阅读中产生情感，进而与文章作者产生共鸣，促使学生获得充分的情感体感，并在此基础上升华学生文学素养，推动小学生综合素质发展，为日后的阅读奠定良好的基础。
        二、提升小学生语文阅读欣赏能力的有效措施
        （一）构建情境教学，激发小学生积极性
        在小学语文阅读教学中，构建情境尤为重要。小学生思维能力与理解能力较为薄弱，在接受事物时，也是通过直观进行感受，在欣赏语文课文时，文章背景与小学生实际生活不符，导致学生无法联想课文背景，进而形成一定的抽象性，不利于培养小学生语文阅读欣赏能力。利用多媒体构建情境教学，可以有效地激发小学生阅读兴趣，引导学生通过观看视频、图片等方式，了解文章背景，进而加深学生阅读体验。此外，还可以利用多媒体技术作为课堂导入，激发学生积极性。良好的课堂导入将直接影响课堂教学的质量，通过有效的课堂导入可以激发学生积极性，促使学生思维集中在课堂教学，保持浓烈的求知欲进行阅读，不仅可以提高语文阅读教学的质量，也能让学生形成自主性、积极性的良好学习习惯。
        例如：语文教师在开展阅读教学活动中，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，教师就可利用多媒体技术，通过课堂导入的方式刺激学生的感官。

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优美的风景加深了学生对阅读的积极性，促使学生思维停留在文章主题中，并通过引导性的教学问题，激发学生的阅读兴趣，为后续的阅读教学奠定良好的基础。
        （二）应用比较阅读的方式，加深学生对文章的理解
        比较阅读即通过内容相似的文章结合，引导学生在阅读中根据阅读内容进行比较，这以阅读方式就是比较阅读。可以充分提高小学生阅读欣赏能力，并在小学在比较的过程中，对文章有深刻的认知。
        在《白桦》一课中，该篇文章主要通过比喻等方式创作，优美的词句充分体现了作业对大植物的情怀，语文教师就可根据类似文章内容，利用通过《墨梅》一课，开展比较阅读，引导学生在对比中发现文中情感、语言组织、写作技巧等，为日后写作积累一定经验。在学生阅读结束后，教师提问“同学们你们觉得这两篇文章有什么共同点啊？”在学生积极回答后，教师再次提问：“那你们在阅读时，发现有什么不同点了吗？”通过问题引导学生积极思考，并在学生回答后给予充分的总结，两篇文章的共同点都是作者描述了对大自然的热爱，不同点在于作者运用的写作手法不用。通过比较的阅读方式，促使学生在文章对比中积极思考，进而提高学生思维能力与阅读能力，为日后写作文章积累更多写作技巧。
        （三）小组合作方式，提高学生自主性
        小组合作的学习方式近年来被广大教师应用与课堂教学，且这一举措带取得了不错的效果。语文教师应充分利用小组合作的学习方式，引导学生课前预习，课堂讨论的方式，加大学生对阅读的兴趣，并在讨论的过程中促使学生处于主体地位，激发学生的自主性，通过讨论得出的结论，不仅可以让学生收获一定的满足感，也培养了学生合作意识，对口语交际能力也有一定的帮助，全面提高小学生语文欣赏能力。
        例如：在《狼牙山五壮士》一课时，教师就可引导学生通过小组合作的方式进行讨论，对文章内容进行熟读，个人无法理解的问题由小组讨论，如小组无法讨论的内容，可让学生进行标准，通过课堂提问的方式进行解答。在教师开展语文课堂教学时，学生对文章有了大体的了解，教师可组织学生开展角色扮演活动，以小组合作的方式，对文章进行进行有感情的朗读，不仅可以激发学生的积极性与自主性，也让学生在活动中加深对文章的理解，进而提升小学生语文阅读欣赏能力。
        结束语
        综上所述，在素质教育的背景下，教师应注重小学生语文阅读欣赏能力的培养，应用多元化教学措施，激发小学生阅读兴趣，促使学生在阅读中收获充分的情感体验，进而推动小学生语言感知能力的提升，加深语文核心素养的形成。
参考文献
[1]范延俊．趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014( 1)．
[2]李倩．如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014(6 )．