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浅谈初中物理计算题问题成因及对策分析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：陈秋霖

[导读] 学是初中物理学中非常重要的知识点，学生掌握好力学知识可以为后续的物理学习打下良好的基础。因此，教师需要创新教学方法，以提高力学教学质量。本文阐述了初中物理力学教学的现状，并分析了开展高效的力学教学的具体策略，为初中物理教师提供参考。

陈秋霖四川省德阳市广汉市高坪中学
【摘要】学是初中物理学中非常重要的知识点，学生掌握好力学知识可以为后续的物理学习打下良好的基础。因此，教师需要创新教学方法，以提高力学教学质量。本文阐述了初中物理力学教学的现状，并分析了开展高效的力学教学的具体策略，为初中物理教师提供参考。
【关键词】机械记忆；规范解答
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-163-01

        引言
        初中物理教学中的计算题是每年中考必考的题型，它具有较强的综合性，能将所学的诸多概念、规律融合在一起加以综合运用，是考察学生综合能力的一种较好的手段。但是每次期中、期末乃至中考，学生在计算题部分的得分率都很低，甚至部分学生根本动不了笔。
        一、初中物理力学教学现状
        （一）物理教学方式有待创新
        力学知识点涉及的内容较多，学生在学习时非常容易进入误区。例如，在区分重力、摩擦力及向心力之间的关系时，如果学生没有牢固掌握每个力学知识点的概念，便很容易混淆。一部分教师让学生通过死记硬背的方式记住相关知识点，导致学生逐渐失去学习力学的兴趣。此外，一些教师在教学过程中没有考虑学生接受能力的差异性，在课堂教学中只采取教师讲解的方式，没有留给学生充足的思考空间，无法培养学生的自主思考与学习能力，导致学生在解决物理力学问题时仍觉得困难。
        （二）缺少实验性教学活动
        一些教师没有意识到开展实践课的重要性，仅将教学重点放在对理论知识的讲解方面，对相关实践课的重视程度不高。物理学属于自然性的科学，实践活动可以帮助学生加深对某一力学知识点的印象，并且，亲自动手实验的过程可以使学生深入理解某一知识点。现阶段大部分物理教学中缺乏对实践课程的设置，导致学生参与动手实践的机会较少，这不利于培养学生的动手能力与创新能力，无法提高学生的化学核心素养。
        二、力学计算题教学指导
        （一）过好物理审题关
        审题不过关是制约很多学生不能成功解决计算题一个重要因数，也是一个普遍的实际问题。审题能力的欠缺说到底就是方法、习惯、语文理解能力不过关。要过好这一关，要做到一下八个字：眼观、心读、手画、脑思。眼看是从题目中获取信息的最直接的方法。要全面、细心地对题中关键性的词语多加思考，搞清含义，对关键的字词句用着重符号批注。全面分析出已知、未知的物理条件。

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眼观时不要急于求解，边思索、边联想、弄清题目中所涉及的现象和过程，正确抽象出各种模型，找准已知量与未知量之间的关系。心读是默读。这是一个物理信息内化的过程，能解决漏看、错看等问题。成绩较好的学生拿到一道题目，不管是难还是易，都怀着轻松的心情去默读，特别是遇到一道陌生的题目，会更加兴奋、认真、仔细地去读。逐字逐句研究，把做题看成快乐；而基础较差的学生则不然，看见难题有畏惧感，脑中做不出来的意念纠缠住解题的思维，这样的学生更需要心读的方法寻找解题的灵感。
        （二）过好解题规范程序化关
        解物体计算题时，要把自己的思维过程表达出来，让阅卷的老师赏识评分。因此要求在平时的计算训练中，一定要注意规范化解题，按照一定的思维程序表达。必要的文字说明能反映解题思路，展示思维过程。写文字说明时，要根据题意，弄清哪些文字必要、需要写，哪些不必要、可以忽略，做到详略得当言简意赅。写文字说明切忌过于简略而显得不够完整，缺乏内在的逻辑；其次啰嗦，分不清必要与不必要。写出物理公式，写方程式是应用规律，由已知推演出未知。
        写公式也要防止：一是开始应写出原始公式，然后根据已知量和待求量写出推导公式；二是好像在演算，出现了许多次要的演算式，其实这些可以写在稿纸上。在列好相关物理公式的基础上，就要寻找物理情景中出现的数据，并代入公式，并简练写出重要的演算步骤，得到最后的解答，写上单位，并作好恰当的说明。同时物理的运算不仅是数据之间的运算，还包括单位之间的运算，最后答案自然要写上单位。若是纯字母的题目，一定要检查最后答案中出现的字母是不是已知的字母和表示常量的字母。
        （三）重视实践课程的计算
        让学生多参与实践教学不仅可以有效培养学生的动手能力，还能加深学生对力学知识的理解。并且，学生可以通过实践结论进行感悟与反思，进而提高自身应用物理知识的能力。为确保相关实验的顺利进行，教师需要预先告知学生一些注意事项。例如，在学习“摩擦力对运动影响”这一知识点时，可以安排学生在光滑的斜坡上滑动物体，再在斜坡上铺设上毛巾或者指压板，分别观察物体在不同光滑程度的斜坡表面运动的变化。此时老师可以向学生提问“影响摩擦力大小的因素有哪些？”通过此种实验与问题可以指导学生直观地观察到影响摩擦力的原因，并摆脱死记硬背理解知识点。由此可见，实践活动可以提高力学教学的质量。
        三、结语
        在平时的计算习题的教学中，学生表现为“课上一听就懂，课后一做就错”。我认为造成这种现象的原因归根结底是学生在日常学习中只注意到浅层次的认识，只注重表面的机械记忆，缺乏深层次的研究和理解，缺乏物理思维的训练，更缺乏良好的解题习惯和方法。因此希望在老师的规范指导下，进行示范性与对话性讲解，以学生为主导，发挥学生的主动学习能力，以便提高学生解决物理计算问题的能力。
参考文献
[1]李本高.初中物理力学有效教学方法分析[J].中学物理教学参考，2017.46（14）：18.
[2]杨媛媛.初中物理力学有效教学方法分析[J].才智，2014（27）：165.