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浅谈多媒体在英语教学中的策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：盛文静

[导读] 多媒体辅助教学是多媒体技术与课堂教学的有机结合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，它能让文字、图像、声音融为一体，有效地让教学知识从抽象变具体，从枯燥变生动，从静态变动态，充分激发学生们的兴趣，使学生乐学、会学、易学。它能够使教学视听结合，手眼并用,其模拟性的应用、个别性的指导以及游戏性的探究，让课堂充满了感染力，深受教师及学生的喜爱。但多媒体在英语教学中仍存在着很多误区，我们必须正确有效地使用

盛文静重庆市垫江县文化路小学校
【摘要】多媒体辅助教学是多媒体技术与课堂教学的有机结合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，它能让文字、图像、声音融为一体，有效地让教学知识从抽象变具体，从枯燥变生动，从静态变动态，充分激发学生们的兴趣，使学生乐学、会学、易学。它能够使教学视听结合，手眼并用,其模拟性的应用、个别性的指导以及游戏性的探究，让课堂充满了感染力，深受教师及学生的喜爱。但多媒体在英语教学中仍存在着很多误区，我们必须正确有效地使用多媒体，才能充分辅助英语教学。
【关键词】多媒体；英语；教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-154-01

        多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，颇受广大师生青睐。但在实际教学过程中，我发现不恰当地使用多媒体教学手段，使我们的课堂失去了生机，使得多媒体备课成为教师的负担，抑制学生的发散性、创造性，有悖于“辅助教学”的宗旨。
        经过调查，我发现多媒体在英语教学中存在以下常见的误区：
        误区一—— 华而不实，虚而不用。
        英语课一开始，唰唰唰几张赏心悦目的图片出现在屏幕上，其后才发现这些图片与主题并没有实质关系，只是为了渲染气氛罢了。形形色色的图片、动画一闪而过，孩子们的注意力被严重分散。不像是上课，更像是走马观花。比如在Great woman这一单元的Warming up时，有老师展示数张漂亮女明星的照片。试问有些明星是“Great Women" 吗？在英语教学中，展示图片是必须的，但选择的图片应该是实用有教学价值的图片的有机呈现及充分应用，应该做到“图以致用。”课件的设计也是如此，盲目追求课件的美轮美奂，忽略了内容的有效性则是得不偿失。
        误区二——不切实际，生搬硬套。
        课件的制作讲求选材合适，用材得当。选取的图片应该是贴合本课教学内容的，并且能够帮助学生理解知识。而不是为了凑齐课件，为了多媒体教学而胡乱凑数。比如:在讲授In a nature park单元时，我们应该将图片重点放在世界各国的各种自然公园上，如果此时在课件中插入热门的迪斯尼乐园的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此而破坏整个课件的韵味，大大降低了课件的整体性。
        误区三——屏幕替黑板,重难点不分。
        很多人认为只要是多媒体课，就可以完全在多媒体上展示所学内容。在设计课件的时候就将教学中所涉及的词汇、问答及练习材料全部输入电脑，课堂上老师只要轻点鼠标，所需要的内容就跃然于屏幕之上，快捷又便利。殊不知这样一来屏幕上的内容一闪而过，琳琅满目，学生理解消化都来不及，那么这节课的重点和难点学生又该如何把握呢?
        误区四——教师一言堂，代学生思考。
        一节多媒体课没有发挥学生的主体作用，而是变成了教师的表演课，多媒体的欣赏课。

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多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。例如:设计课件的目的是激发学生学习兴趣、调动其学习积极性；还是解决某一重点、难点问题;是为了帮助理解、加深印象，促进记忆，还是为了使学生正确运用已学的知识;是扩大知识面、丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等，然后根据需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。
        一、紧扣教材重难点，充分调动学生们积极性
        合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为形象，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。在教学中，我们应紧扣教材重难点，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题。比如在上My day这一单元时，课件设计可以从闹钟开始，早上铃响，一天开始，逐步呈现主人公Pedro一天的活动。遇到重点知识及时结合生活案例，不断练习至掌握。最后课件停留在时钟上，Pedro睡觉了，一天结束。时钟继续转动，到了第二天，现在把主动权交给孩子们，请你们描述自己的一天。这样设计课件就紧紧围绕教材，紧扣重难点，孩子们也能代入自己的生活，迅速调动学习积极性，学习效果也会更佳。
        二、从实际出发，生动形象辅助英语教学
        多媒体不是一种“全能媒体”，不是另一本供学生观看的“课本”，更不是另一个远离课本的“老师”。多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的。不是用了多媒体就能改善教学，更不是用得越多就越好。我们必须从实际出发，要考虑在什么条件下使用，学生是否能接受，如何有效使用，而不是处处滥用，让电脑代替老师。上课不是时时需要课件的呈现。重点应放在在比较晦涩难懂的内容，单凭直接的书本和教师口头解释无法让学生很好的理解的内容，或者适时需要感情渲染的时刻，加点音乐视频，此时才更适合利用现代媒体技术帮助学生理解。比如在讲解Ways to go to school 这一单元时，由于世界的贫富差距是客观存在的，因此孩子们的上学方式也是多种多样的。此时利用多媒体课件，展示世界各国最艰难的求学路，比如：印度尼西亚需要走钢丝过河去上学，菲律宾需要坐竹筏上学，在喜马拉雅要穿越冰河去上学，而四川凉山的孩子还要爬悬崖上的梯子去上学，印度坐牛车去上学，哥伦比亚需要坐滑索去上学。由此及彼，观看完视频，适时对孩子们进行情感教育：珍惜我们的幸福生活，努力学习和工作，为世界的发展贡献力量，建设更美好的未来。这样的多媒体运用则会事半功倍。
        三、精心准备课件，演绎精彩课堂
        有的放矢运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。比如在教学My favourite season这一单元时，我搜集整理了四季的时间，景色，南北半球的季节对比，以及每个季节可以做的事情。并在屏幕上做成动画，以时间为线索，冬去春天，季节更迭，一一展示给学生，然后再让学生分组讨论每个季节的特点，以及季节的区别和你喜欢某个季节的原因，这样既有形有色地把授课内容形象地表述出来了，又激发学生的想象力和创造力，从而达到了理想的教学效果。一堂课，课件的精美可以添砖加瓦，却不是决定一堂课好坏的决定性因素。课前的精心准备、课上的精彩演绎、教师的个人素质、随机应变的能力等都是一堂课必不可少的组成部分，切不可本末倒置！
        我深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们努力去开发，去研究，科学合理地设计教学方案，巧妙借助交互式信息技术，营造出良好的合作学习氛围，最终提升学生的英语水平与核心素养。