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解读小学语文早读效益现状与提升策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：陈志生

[导读] 在小学语文学习的过程中，早读对小学生学习语文有着不小的影响作用，小学生可以利用有效的早读，建立学习的信心，激发学习的情趣，养成良好的语文学习思维，从而全面提升小学语文学习的综合水平。

陈志生贵州省六枝特区木岗镇戛陇塘小学 553419
【摘要】在小学语文学习的过程中，早读对小学生学习语文有着不小的影响作用，小学生可以利用有效的早读，建立学习的信心，激发学习的情趣，养成良好的语文学习思维，从而全面提升小学语文学习的综合水平。
【关键词】小学语文；早读现状；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-153-01

        一、小学语文早读的现状
        （一）对早读的重视程度不高
        针对小学语文早读课来说，无论是教师还是学生重视的程度都不够高。教师的想法是，早读课重点是让学生进行背诵和朗诵学习古诗文等，注重加强学生对教材内容的记忆，并不能将小学生的语文学习情况进行总结分析，不了解小学生的实际需求，不明确早读课的学习方向，不能提供有效的早读学习计划。在对早读课学习要求上也相对松懈，只要学生背诵或者朗诵完成后，就可以结束早读课程，对于小学生的学习效果和学习质量不做重点要求。学生方面，由于小学生的年龄特点，早上多是比较贪睡，在进行早读课时，小学生的情绪不高、态度不好，学习的效率也非常低，所以早读课程已经失去了其开设初期时的本意，已经发展成为留于形式的教学课程了。
        （二）早读形式单一，效率低，
        处在小学时期的小学生，因为年龄特点，很难在一件事情上保持长时间的注意力集中。由于早读的形式上相对单一，除了背诵就是朗诵，导致了早读学习效率低、学习兴趣弱。通过实际的早读课程我们不难总结出，语文早读课上，即使可以从教室内传出读书声，小学生规规矩矩的在课堂上背诵或是朗读，但是其学习和记忆的水平都还是比较低的，因为这种单一的早读形式不能引起他们的兴趣，只是机械式的完成教师布置的任务，没有学习的积极性。早读要求小学生要大声背诵或是朗读，导致小学生在的身心都比较乏累，对一天的学习生活都是非常不利的。
        （三）晨读的内容乏味，无兴趣
        小学生的早读的内容主要是围绕着教材进行，每天早读都是捧着课本进行学习，经过一段时间后，大部分小学生已经把课本上内容，记忆熟练、甚至可以背诵出来，可是在往复的早读课上还要重复阅读，使小学生在情感上早已心上厌倦，没有学习的动机和目标。这种恶性循环是导致小学生丧失早读兴趣的罪魁祸首，也会使早读课程开展得毫无意义，浪费了大好的清晨时光。

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        二、小学语文早读效益现状应对策略
        （一）把握小学生学习特点，合理安排早读
        针对于小学语文的早读课程来看，小学生在一节课中，其注意力和情绪状态并非一成不变，注意力都会经历“分散——集中——疲劳”这三个阶段，而且在不同阶段，注意力和情绪状态持续的时间也有所不同：分散期3-5分钟、集中期20-25分钟、疲劳期10-15分钟。根据学生学习的这个特征，教师完全可以把早读的前3到5分钟作为一种“热身早读”。合理、灵活的布置一些相对轻松简易的活动，比如，一起学唱一首中文歌；或者一起猜字谜，读绕口令；或者让学生小组轮流做演讲、表演等，或者让学生集体阅读一篇精选文章等。用这些简单的早读热身活动，来有效的调动学生的参与性，顺利的将学生的注意力和情绪引到早读课中来，为集中期的高效阅读做准备。在集中期，教师贯彻落实学习重点，制定详细的阅读计划，也可以通过竞赛的方式进行，以提高学生早读兴趣，锻炼学生学习胆量，训练学生的口语交际能力。在疲劳期时，教师可以通过一些早读问题的情境创设，帮助同学回忆早读的内容，并从读的过程中找到问题的答案，引导学生自主思考，从而帮助小学生渡过早读的疲劳期，从而提升早读的学习效率。
        （二）规范早读纪律，营造良好的学习氛围
        在早读课上，为小学生营造良好的学习氛围是教师义不容辞的责任。基于早读目标的确立，教师要充分发挥其自身的引导和组织作用，维持早读的课堂纪律，有效创设出适宜小学生早读的课堂氛围，从而全面提升小学生的学习质量和学习水平。教师在早读开始之前，就要制定出相应的课堂纪律制度，为小学生普及早读纪律的要求和注意事项，使小学生培养纪律意识，从而提升小学语文学习的综合水平。
        （三）丰富早读内容，实现早读内容多元化
        针对如何提升早读的综合学习水平，提升早读课的利用效率，教师还可以从丰富早读内容方面着手：首先，鼓励小学生树立榜样意识，在早读课上进行学生领读，使小学生的情绪和兴趣得到激发。其次，通过可以组织趣味朗读竞赛的形式进行早读，改变以往的早读的枯燥乏味。最后，教师可以引导小学生对早读的文章进行搜集，将自己觉得优秀的文章拿到早读课堂上来，与同学们进行分享，使早读的内容多元化。这里需要教师引起注意的是，在选择早读读物时，要注重阅读文章内容的把控，尽量选择教育意义强、情感色彩丰富的文章和书籍进行阅读，避免不良的阅读内容影响小学生的身心健康。
        结语
        正所谓“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在小学语文学习的过程中，教师要对早读这一部分的教学工作重视起来，利用好早晨的时光，帮助小学生养成良好的语文阅读习惯，树立语文阅读学习的意识，从而增强语文学习的综合素养。
参考文献
[1]王芝芸.如何提高小学语文早读课的有效性[J].甘肃教育,2016(20).
[2]吕永兵.小学语文早读课的有效性策略探究[J].西部素质教育,2015,1(17).