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小学语文阅读教学中的自主讨论研究郭玉

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：郭玉

[导读] 以往小学语文阅读教学以课文朗读与阅读测试为主，课堂讨论也以师生互问互答为主，导致课堂讨论内容的局限性与表面性，因此，老师应从讨论次数、讨论内容、讨论总结及讨论方法等多个层面来打破阅读教学瓶颈，提高小学生在课堂自主讨论中的主体性与参与性，引导小学生养成勤于讨论、勇于探索的好习惯。

郭玉贵州省纳雍县第六小学贵州毕节 553300
【摘要】以往小学语文阅读教学以课文朗读与阅读测试为主，课堂讨论也以师生互问互答为主，导致课堂讨论内容的局限性与表面性，因此，老师应从讨论次数、讨论内容、讨论总结及讨论方法等多个层面来打破阅读教学瓶颈，提高小学生在课堂自主讨论中的主体性与参与性，引导小学生养成勤于讨论、勇于探索的好习惯。
【关键词】小学语文;阅读教学;自主探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-185-01

        近几年来，随着教育体制的不断改革，教育倾向愈加注重培养学生的自主学习能力。在小学语文教学中，积极开展自主阅读教学，在帮助学生积累丰富文学知识的同时，带动学生逻辑思维能力的提高。自主阅读式语文教学模式，是当前教育改革的重点内容。
        一、在小学语文阅读教学中运用自主讨论法的重要性
        在新课程教育理念的指引下，传统落后的教学模式已经完全不适应当今的课堂教学，必须要摒弃掉才行。我们在以往的小学语文阅读教学时，语文教师都会为学生安排出一定的阅读任务，要求学生依照教师所布置的阅读任务去思维，通过学生自己的思路方式去找寻问题的答案。而后由学习代表将学生阅读作业统一交给教师进行批改，当教师批改完后再发给学生，最后由教师做总结，指出正确答案。
        此种阅读教学方式缺点很多，对学生所造成的危害也特别大，根本就完全不适应当今的小学语文阅读教学，是旧时代的产物，应该摒弃掉。在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，更是一个最难教学的语文知识点。
        所以，在小学语文阅读教学中，教师应该采用自主讨论法进行阅读教学。语文教师在对学生着手讲解时，可以先创设学生自己独立看的情境，而后再为学生铺设小组或是全体成员讨论的氛围，引导学生摆出自己的想法和观点，教师对学生的讲述把好关，给予正确的评价。这种训练方法既可以有效地将学生的思维积极性带动起来，学生的语言思维能力及表达能力也会得到及时有效的锻炼。
        二、在小学语文阅读教学中自主讨论法的运用策略
        1、强化小学生自主讨论意识
        原有语文阅读教学侧重于阅读方法与答题技巧的讲解，对小学生阅读兴趣、阅读思维及自主探究能力的关注度较低，加之，部分老师经常在阅读教学活动中强调阅读测试成绩对其语文总成绩的重要性，花费大量的时间来讲解阅读试题解答规律，造成了小学生阅读思维的僵硬化与模式化，拒绝甚至不知道如何自主讨论，因此，老师可以通过主题讲座、辩论赛及主题班会等活动来让小学生接触掌握自主讨论核心内容，利用分组讨论、集体讨论及实验探究等方式来促使小学生明确自身在自主讨论活动中所扮演的角色及对获得正确讨论结果发挥的重要作用，通过激发小学生探索求知欲与自我表现欲望的同时，也提高了小学生自主讨论能力，让小学生习惯或喜欢自主讨论活动。
        2、营造和谐氛围，加强讨论效果
        要激励学生大胆发表自己的看法，就要将学生融入浓烈的氛围中，激发学生的表达欲望，从而提升讨论的效果。

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具体来说，要以课文的内容为中心，创建合适的环境，让学生在相应的情景中进行有效讨论，同时，讨论的内容和问题也要丰富和多样化，才能不断促进学生的思维。比如，在学习二年级《静夜思》时，用画面和视频来构造诗中所描绘的景象，让学生可以通过形象的动画来理解诗中的意思。这种由丰富的画面营造出来的氛围，可以迅速将学生的情绪代入进来。然后让学生以小组为单位，分别表达自己的看法，比如从这首诗中想到了什么，如果自己身在这样的景象中会做什么。不断促进学生去想象，这对于提升学生的感情体验具有重要的意义。所以，通过有效环境的营造不仅能够加强阅读教学的效果，还能提升学生的创造力。
        3、确立学生主体地位，展开角色扮演
        在以往的传统教学观念中，教师才是整节课堂的主人，学生在学习时要乖乖地听从教师的意见，认真听从教师讲课，按照教师布置的任务做好课堂笔记。不得不说，这种传统的教学模式对小学生的语文学习有一定益处，但是在一定程度上忽略了对小学生综合素养的培养，导致学生只知道一味地去听从教师的安排，心甘情愿地去继承前辈的知识观念，不利于学生真正释放自身的学习能力，无法在语文学习方面取得更大的突破性进步。语文教师的工作意义，不只是要教会小学生学习语文知识，更重要的是让小学生感受到语文的魅力，能够将语文真正运用到生活中。基于此，语文教师需要改变自身的教学观念，切记不要将自己置于高高在上的主导地位，要充分调动学生的学习主体性，最大限度去发挥学生的主导作用，培养小学生在语文课堂上的热情，进而可以全身心投入到语文课堂活动中，让自己成为语文课堂的主宰。
        4、创造情景讨论，提升自主讨论意识
        首先要创造和谐轻松的课堂环境，才能最大限度地活跃学生的思维，放松学生的身心，使得课堂效果达到最佳。在创造自主讨论的活动时，教师可以丰富讨论的形式，不再局限于对问题、看法等方面的探讨，而是通过一些情景演绎的方式来激发学生的想象力，同时也能在情景模式中让学生自主发现探讨的问题，提升自主探讨的意识。
        5、优化讨论的方式
        教师对于学生自主讨论内容的设计能让学生的讨论行为有所参照，与课本教学内容紧密挂钩，同时具有延伸拓展性，能拓宽学生认知眼界，提升其综合阅读素养水平。除此之外，教师还要优化学生的自主讨论方式，给予学生正确严谨的引导，让学生在自主讨论过程中能按部就班地锻炼自身阅读技能，发展阅读思维，以提升阅读效果。
        首先，学生自主讨论的形式应以活动展开，教师在学生自主讨论前期应当抛出依照教材内容所设计的多个问题，这在上述得到了重点提及，而有关这些问题的探讨学生并不能立马投入状态，而是应当参照课本教材来自主解析文本，以精读、略读或跳读的方式加强对这些问题的主动化思索，在获取个人见解与认知后便形成了初步阅读成果。这时再与自主讨论有效承接，学生在小组内部依次发表自己的探讨结果，在发表过程中，其他成员可以给予反驳或认可的意见，以这样的形式形成批判性的自主化讨论氛围，这样能帮助每位同学找寻自己阅读探索过程中存在的问题，并与他人的意见相对比，从而获取对教学内容的理性认知，达成自主讨论的教学目的，充实自身的阅读探究体验与收获。
        总结
        总之，在小学语文阅读教学中开展自主讨论活动，教师要帮助学生界定切实可行的讨论规则，设计优化其丰富的讨论内容，并且通过讨论方式的指导来帮助学生深剖教学内容，以此全面达成课时教学的各项指标，提升学生阅读认知、锻炼其阅读技能，并提升其阅读素养水平。
参考文献
[1]顾红祖.自主讨论在语文阅读教学中的应用研究[J].汉字文化，2019.
[2]王南京.小学语文阅读教学中的自主讨论分析[J].当代教研论丛，2019.