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浅谈如何激发少数民族幼儿学习国语的兴趣

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：王海瑞

[导读]

王海瑞新疆喀什地区泽普县第二幼儿园新疆喀什
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-178-01

        从事幼儿教育工作以来，我坚信这一点，每天和孩子们学习玩耍可以看到孩子对国语学习和认知的进步，大部分孩子都没有表现出不喜欢汉语语言的态度，及其个别的孩子可能是由于家庭或其它因素对国语的学习兴趣就比较淡。如何激发少数民族学生学习国语的兴趣，是一个很大的话题。而幼儿由于其年龄及心理特点往往通过自身的活动去认识世界、体验生活，习得经验。特别是在幼儿的生活和学习中，直觉行动思维占主导地位，无论做什么总想亲自去看一看，听一听，摸一摸，试一试。在幼儿国语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。激发起幼儿对国语学习的兴趣，才能提高幼儿国语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习国语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习国语的兴趣。利用灵活多样的教学方法是幼儿学国语的根本目的，是培养幼儿对国语的兴趣，采取多种教学形式从而激发边疆民族地区学生学习国语的兴趣，提高学习和国语的效率。
        一、玩中有学、学中有玩
        爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习词语。首先把要掌握的词语以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给幼儿，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的词语。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的词语及句子，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给幼儿一个轻松和谐的语言环境。
        1.充分利用教具
        在国语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：教儿歌时，学习家庭成员的称呼时利用戴指偶学习家庭成员的国语，幼儿很感兴趣。
        2.设计有趣的游戏吸引幼儿
        游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将国语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个宽松的语言环境环境。在他们对国语的词语或句子似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如：传卡片、开火车、找朋友、画一画涂一涂等。为了让幼儿巩固所学词语或句子，还采用编儿歌、讲故事、唱歌曲对唱等形式组织幼儿表演对唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。

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        3.开展情境表演进行教学
        在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多国语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我指着黑板对幼儿说：小眼睛看哪里？幼儿会回答我：小眼睛看黑板，当我问幼儿这是什么时，幼儿却说：“看黑板”；当我问幼儿：你今天吃的是什么饭，幼儿却回答说：你吃的是xx饭，却不会自发性的用这句子回答问题，只是在别人对他说：后回答别人,造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白这一句汉语的意思。针对这种现象，不提倡教师教一句汉语，马上用维语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境名幼儿说；要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句汉语的含义。例如：教师说话时要注意语气语调，让幼儿注意语气语调的作用，讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气语调表现出来；又如：教师创设敲门、拜访朋友的情境，“咚、咚、咚敲门声。一名幼儿说；是谁呀？一名幼儿说：我是xxx,使用与当前情景直接相关的汉语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、及时的巩固了教学内容。以这种方式学习国语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
        二、创设双语环境，创造形式多样的“说”的情境
        除了在双语教学中外，我们还可以充分利用日常生活时为幼儿创造形式多样的“说”的情境。如一日生活中，加入一些汉语口语，如：小朋友们好，小朋友们再见！排队，喝水，起床，我要上厕所　，洗手，吃饭等教师还可以边说边示范动作，必要时教师可适当使用幼儿的母语，久而久之，幼儿便从能听懂到会说。老师还可让幼儿通过听简单的国语故事、观看国语对话的卡通片，开展“语言角”，师幼共同布置“语言角”环境。投放图片、头饰，提供音乐、DVD光碟、多媒体手段。激发幼儿学习国语的兴趣在家里也是如此，如果光凭在幼儿园里学习的汉语那肯定是不够的。父母就要给孩子创造语言环境，例如：爸爸妈妈和宝宝一起学习，刚开始的时候可以把简单的词语加入进去，一个句子里可能会出现一个或两个久而久之就会是整个句子，还要和孩子们一起观看汉文原版的动画片，培养他们的语感，平时父母用国语说一些日常用语，起到潜移墨化作用，这样锻炼他就会慢慢的在日常生活中提现出来。
        三、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐
        幼儿在接受一门新的语言中有时会有一定困难，这时老师千万不能训斥孩子，而应该积极鼓励他，要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，众所周知，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，幼儿的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护幼儿内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬，表扬要及时、适度、得法那样孩子才能更加努力地学习，如果挫伤了孩子地积极性，将使他失去对国语的学习兴趣。
        幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，应鼓励和支持幼儿与人交流，引导幼儿自然的使用国语，以培养幼儿学习国语兴趣为目的，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间，培养起学习的兴趣。