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小学数学高效教学策略探析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：罗淑芳

[导读] 所谓“高效”，简单地说，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而高效课堂是指课堂上的教育教学效率或效果能够达到较高。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

罗淑芳四川省广安市前锋区桂兴镇小学校 638018
【摘要】所谓“高效”，简单地说，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而高效课堂是指课堂上的教育教学效率或效果能够达到较高。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
【关键词】小学数学;高效教学;教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-176-01

        新课程改革的逐步深入，对小学数学的课堂教学产生着重要的影响，在优化课堂教学结构的同时，也使教学理念发生着重大改变。反观当前的小学数学课堂教学，依然存在着诸多问题阻碍着高效课堂的形成。教师单一、僵硬的教学方法，无法真正有效激发学生参与数学学习的兴趣。相对落后的教学模式，也使得课堂教学的效率和质量愈发难以提高。新时期的小学数学课堂，关注的不仅仅是学生的学习成绩，还要能够将教学的重心向培养学生的数学思维侧重。针对当前教学中存在的问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上开展高效教学：
        一、转变教学理念，营造良好教学环境
        受传统教学模式的影响，在小学数学的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地接受知识，师生之间不平等的地位严重影响着师生之间的互动沟通。小学数学教师要能够深刻把握新课改的内在精神，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作。从小学数学的学科特点出发，综合这一阶段学生的身心特点，为学生的数学学习营造良好的环境和氛围。
        例如，在“位置”一课的教学中，根据本课教学内容，教师可以通过引导学生回顾之前所学的知识开始本课的教学，如之前学习用上、下、前、后、左、右确定位置;学习东、南、西、北等词语描述物体方向;通过东北、东南、西北、西南等方向描述简单的路线图等。教师可以利用多媒体教学设备，将学生在班级的座位进行标注，并将学生座位的简化图呈现在大屏幕上，发挥学生参与教学的主体性，引导学生用列与行的方法确定位置，进而实现本课知识的学习。
        二、改进教学方法，激发学生学习兴趣
        在小学数学的课堂教学中，难以避免地要引入多样化的教学方法，以更高效的方式引导学生对知识的学习和掌握。

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教师在引入教学方法时，既要把握小学数学的学科特点，又要结合学生的认知规律和认知特点，使教学内容适应学生的学习需求。充分利用信息化发展为教学带来的便利条件，将单调、抽象的数学知识形象地展现在学生面前，使学生能够在生动具体的环境中实现对知识的学习。以深入浅出的方式向学生讲授晦涩难懂的定理概念，逐步培养学生的数学思维。使学生能够在兴趣的指引下，高效地开展对数学知识和思维的学习和掌握。
        例如，在“因数和倍数”一课的教学中，根据本课内容可知，因数和倍数是生活中经常用到的两种概念。教师在教学的过程中，可以借助多媒体课件，将相对抽象的数学概念以生动形象的方式进行呈现。如以“找朋友”这首歌作为教学的开始，以生动的歌曲揭示因数与倍数之间的朋友关系。通过列举例子，如现在有12名同学参加训练，要排成整齐的队伍，可以怎样排？用一个简单的乘法算式表示出排列的方法。学生经过思考和计算，得出如下几种算法：每排6人，排成2排，2×6=12;每排4人，排成3排，4×3=12;每排12人，排成1排，1×12=12。课件出示与之对应的图和算式，开展对本课内容的探究。
        三、引入教学评价，形成教学反馈机制
        教学评价通常是对教学的阶段性总结和检验，在小学数学的课堂上，通常是以作业的形式出现，一般情况下，我们将这种教学评价称之为延时评价，它以全面而具体的方式对学生在某一阶段的学习进行评价，使学生能够全面地了解自己在某一阶段的学习，知晓自身在学习中的优势和不足，进而做出改进。但是延时评价在反馈的及时性上存在著不足，因此，在教学的过程中，教师要关注教学过程中对学生的评价，及时指出学生存在的问题和不足，将延时评价和及时评价有机地结合起来，形成针对学生的及时全面的评价，促进教学效率和质量的提升。
        例如，在“圆”一课的教学中，本课的教学目标是使学生认识圆，知道圆的各部分名称;使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系;使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展学生的空间观念和初步的探索能力。鉴于本课内容的重要性和复杂性，教师不仅要能够关注和解决学生在学习遇到的问题，还要布置有针对性的作业，帮助学生复习和巩固本课知识。
        总之，教师要善于不断研究新的教学方法和教学理论，不断吸取教学经验，不断充实自己的知识储备，并想方设法培养学生良好的学习习惯和学习方法，更进一步发挥学生的主体性，强调学生的主观能动性，并借助高科技设备展示知识发生发展过程，实现传统与现代教学手段的有机结合。只有这样，才能创造高效的数学课堂，达到素质教育的目标。
参考文献
[1]王金玲.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].中国校外教育，2012（5）：20-23.