小学低年段看图写话过程性指导的实践探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学低年段看图写话过程性指导的实践探索

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：此称卓玛

[导读] 小学低年段写话的教学对于降低中高年段起步作文的难度，引导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。教师如何在指导看图写话实践中有效培养学生的观察能力、丰富的想象力、良好的口头表达能力和书面表达能力，是低年段看图写话教学中的一大挑战。文章就围绕着小学低年段看图写话过程性指导展开相关分析，供参考。

此称卓玛云南省德钦县第二小学 674501
【摘要】小学低年段写话的教学对于降低中高年段起步作文的难度，引导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。教师如何在指导看图写话实践中有效培养学生的观察能力、丰富的想象力、良好的口头表达能力和书面表达能力，是低年段看图写话教学中的一大挑战。文章就围绕着小学低年段看图写话过程性指导展开相关分析，供参考。
【关键词】小学语文；低年段；看图写话；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-204-01

        一、看图写话对学生各项能力的培养
        （一）想象力
        在看图写话教学中，教师需要对学生进行引导，从而使学生能够通过自己的观察描写出图画中各个因素，同时，在叙述物品或者事件的基础上，充分展开想象，借助修辞手法将自己的所想所感表达清楚。只有大胆地想象，学生才能够写出精彩的文章。例如，在写作教学过程中，教师需要引导学生充分利用图中的各类因素，在相互穿插、相互融合以及相互衬托下，让文字产生生命力，赋予文字感情，只有富含感情的文章，才能够吸引阅读者的兴趣。
        （三）表达能力
        在学生的各项能力中，表达能力可以说是最为重要的一项，是否拥有良好的表达能力对学生未来发展具有重要意义。在课堂教学中，一些性格较为内向的小学生不爱说出自己的想法，教师提问也不愿意举手回答，他们害怕自己一旦回答错误，就会引起同学甚至教师的嘲笑，如果长期得不到纠正，学生的内心就会更为胆怯。基于此，教师应该做出一点改变，重点培养学生的表达能力。在课堂教学中，教师可以选择让性格内向的学生多回答问题，遇到不懂的问题，教师应该给予学生多一些时间以及耐心，从而鼓励学生勇敢地表达出自己的想法，在学生叙述完毕后，教师首先应该给予正面的鼓励以及表扬，而后针对学生表达过程中存在的缺陷给予补充以及纠正。
        二、小学语文低年级看图写话过程性指导策略
        （一）观察
        为了有效培养学生的观察能力，教师在课前可以准备一些图片素材。例如人物：一个背书包的小男孩、同样背着书包的小女孩、正在给女孩披雨衣的中年女人。背景：下雨天，有雨滴、雨伞，地上还有些许积水。在这些背景下，我们首先需要找到畫面中的主人公，也就是人物，而后再对画面背景进行分析。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过想象，可以认为是下雨天路上有积水，看到独自放学回家没有带雨具的小女孩，教师跑上前去将自己的雨衣给小女孩披上，在看到这一幕后，后面的小男孩跑过来，要给教师打伞。此外，在看图写话教学时，教师还需要促使学生巩固自己的识字量，充分利用自己学过的词语完成文章的写作，针对学生在写作中出现的错误，教师需要及时纠正并引导学生正确认识图画所表达的含义。对于低年级学生来说，其认知事物的能力较弱，没有形成自己的观察方法，看图时会存在遗漏的情况，此时，教师就可以给予重点培养，帮助学生理清思路，避免写作时出现杂乱无章的情况。
        （二）思考
        在初步观察后，教师就可以引导学生进行想象。图片中的背景是在下雨，没有云彩。在写作时，可以对雨进行详细描述，雨可以是小雨，可以是中雨，也可以是大雨或者雨夹雪等，画面是温馨、和谐的，此时，我们可以把雨想象为太阳雨，正好衬托出学生以及教师微笑的表情。图片中，两名女子以及小男孩都是开心的表情，画面较为温馨、和谐，可见他们都是幸福的，这也与我们想象的太阳雨不谋而合。通过联想，将图片中所要表达的内容串联起来，就能够赋予文章更多的活力。除此之外，教师还需要让学生通过看图写话激发学生的写作热情，在此过程中，教师可以利用多媒体方式将图画转变为动画，吸引学生的注意力，或者制作出一幅连环画，一张一张地展示给学生看，并让学生猜想接下来要发生的故事，利用此种方法，学生的学习兴趣也会更浓。
        （三）表达
        在对图画进行观察以及思考之后，再次对太阳雨的可行性以及可能性作出推断，我们就可以将文章的题目命名为《太阳雨》，从而衬托出文章的温馨祥和感。在写作时，首先就需要交代清楚天气情况，可以写太阳雨的形成以及太阳雨的景象，而后再对下雨天三人的情况进行叙述，在最后总结时，可以进行情感的升华。例如，虽然是雨天，但是教师的行为给人以温暖，小男孩的行为更让我们暖心。如果没有教师的雨衣，没有小男孩的雨伞，那么他们的心情一定像雨天一样沉闷。正是他们温暖的举动，给了人们希望，他们的行为就像雨天的太阳一样，不仅能够驱散人们心中的阴云，也能够带给人一片阳光。低年级小学生因年龄较小，具有强烈的好奇心以及求知欲，此时，教师更应该注重学生的逻辑思维以及语言组织能力的培养。在说话前，就需要让学生有一个想要表达的轮廓，从而清晰地表达自己的想法。
        三、结束语
        总而言之，教师在开展语文学科的教学活动时，带领学生学习看图写话这一内容，能够有效地帮助学生提升自身的表达与语言组织的能力，使其不断提升语文素养。教师在开展教学活动时，可以带领学生仔细观察图片，理解图片内容，并结合自身的想象，进行有效表达，从而提升自身的写话能力。
参考文献
[1]戴旨君.小学低年段看图写话过程性指导的实践探索[D].上海师范大学,2019.
[2]刘玥.小学低段看图写话训练路径研究[D].赣南师范大学,2018.
[3]周弘蕾.小学低段看图写话的教学方法探讨[J].科学咨询(教育科研),2015(09):78.