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浅谈农村小学作文教学的思考与实践

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：唐毓生

[导读] 随着教育改革的不断推进，我国各地区教育水平普遍提高，但农村地区在教学资源配置方面与城市之间仍然具有一定差距。因此，在教学活动中，教师必须要抓准农村小学教学的优势，合理整合可利用教学资源，促进教学质量的提升。本文主要以小学作文教学为例，探讨了农村小学教育的实践措施。

唐毓生广西壮族自治区河池市宜州区福龙瑶族乡龙拱小学广西河池 546327
【摘要】随着教育改革的不断推进，我国各地区教育水平普遍提高，但农村地区在教学资源配置方面与城市之间仍然具有一定差距。因此，在教学活动中，教师必须要抓准农村小学教学的优势，合理整合可利用教学资源，促进教学质量的提升。本文主要以小学作文教学为例，探讨了农村小学教育的实践措施。
【关键词】农村；小学语文；作文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-203-01

        作文属于小学阶段语文教学的重点内容之一，在传统教育模式之下，很多农村地区小学生对于作文学习不感兴趣，甚至存在畏惧心理。在新时期，如何抓准教育改革的时代契机，采取具有针对性的措施优化农村小学作文教学质量，值得我们更为深入地探索。
        1、破题训练，激发兴趣
        题目属于写作的总纲，所有的想象和构思都需要围绕它开展。而所谓“破题”，便是在作文以前，先利用简短的语言说破题目要义，随后围绕问题重点进行起草写作。时常开展此种训练，能够有效培养学生的审题意识和能力，使其在作文过程中精准理解题意，抓准要点，避免跑题情况的出现。倘若无法正确理解题意，学生在作文时便会感觉很难，写作过程也会徘徊不定，对其写作兴趣的培养不利。如果在出现这种情况之后仍然让学生继续思考，必将会导致学生的空想，最终的作文质量也不会太高。
        在教学实践中，教师可以采取讲读结合的教学方式，以开展破题训练。比如在《圆明园的毁灭》、《草船借箭》等课的教学中，教师可以通过板书或多媒体展示课题，最后组织学生进行讨论：“在看到这个课题之后，大家想到了什么呢？从这个题目中你获得了什么启发？”引导学生相互讨论，并发表自己的意见。经过对课题的剖析与想象，不但让学生对新课内容产生更为浓厚的兴趣，还能使其抓准文章中心，缕清文章线索与脉络。以讲读训练为依托，可以引导学生在进行作文审题的时候作适当想象，继而实现对学生思维的不断开拓，丰富其习作内容。教师要积极引导学生了解题目当中所蕴含的信息，比如时间、地点、人物……抓准题目中已经给出的关键词语。比如《暑假里一件开心的事》，则要引导学生关注时间限定为暑假，而事件需要是让人开心的，不应该写成难过的。
        2、抛砖引玉，精巧构思
        在学生开始写作之前，教师进行适当的抛砖引玉，不仅能够引导学生充分展开想象，还能突破传统教育模式下教师的过度干预。若想做好这一点，必须要调动学生的想象与联想。每当作文题目呈现在学生眼前，教师便要引导他们确立中心，而这一中心只要是积极向上的、健康的，都可以鼓励他们自由选择。比如在描写“秋天”的习作中，教师可以提前一周要求学生利用自己的课余时间观察身边的景色，秋天都有什么变化？它是否是秋天独有的？自主收集一些秋天的植物，亦或是树叶。在课堂上引导学生对自己所收集的东西加以展示，并说明自己是怎样进行收集的，有没有发生一些有趣的事情。

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        3、归于生活，细致选材
        在确定好作文的中心之后，教师便要引导学生进行精心选材，选择日常生活中最为熟悉的、最能表现题目中心的事件。随后开始联想，安排作文中的具体情节。在情节安排过程中，教师要引导学生按照一定顺序进行，先发生什么事，随后有发生什么事，在这期间是否有一些插曲？比如学生在写作《趣味运动会》的时候，由于学生刚参加过学校组织的趣味运动会，期间所发生的事情学生都记忆犹新。低年级的学生只能利用简单的语句进行表达，都有哪些运动项目、自己的搭档是谁、感受如何等；高年级学生则能写清楚事件的因果，例如在参与两人三足比赛之前进行认真的训练，训练非常辛苦，或者在比赛时由于意外而崴脚，当时自己的想法如何，是因为什么让自己没有放弃比赛等。
        4、创建情境，动情抒发
        学生在作文过程中经常会出现不知如何表达的问题，这一方面和学生的年龄、阅历、情感发展有关，另一方面则在于教师对其引导的重视程度。如果学生的头脑当中没有一幅清晰的画面，最终的作文必将人文相离。作为一名语文教师，在教学过程中必须要做到“对症下药”，在学生进行创作的过程中为其引入相关的画面。可以讲出激情的导语，也可以利用讲故事的方式引发学生内心的共鸣。比如在关于“愿望”的习作教学中，教师可以利用多媒体为学生展示笨笨熊的各种愿望——笨笨熊在每一次吃饭之前都要许下三个愿望：感恩上帝赐予的丰盛食物；希望真是丰盛的食物；倘若是不好吃的东西，请原谅我要将它全部吐掉。在每一次上学之前也要许下愿望：明天上学希望不会迟到；倘若迟到，希望老师不会罚站；倘若罚站，希望不会被小猴子看到。由于吃饭是每个学生每天都要经历的事情，谈到吃饭这个话题的时候非常容易引起他们的共鸣，会让学生改变以往面对作文时的沉闷，变得活泼起来。而在探讨迟到的话题时，学生们也会想到自己，不由自主的笑出来。一边观看一边引导学生说说自己都有什么愿望，在多个学生发言以后，教师则要引导学生进行总结，说出自己心中最为真实的想法，继而用作文表达出来。
        5、评讲作文，关注激励
        在写作教学中，教师应该重视对学生的鼓励。尤其是对农村的小学生来说，他们中有很多由于父母在外打工，心中长期沉闷而不善于表达。教师应该做的则是让成功的喜悦之情伴随着学生的点滴成长。教师所给予的适当帮助与鼓励，能够诱发学生更为丰富的创造力，对于其作文能力的发展至关重要。而评价不仅仅是对学生某一次或者某一阶段的作文给出终结性结论。应该利用评价有效激发学生主动投入学习，继续进行写作的愿望，使学生的习作水平和能力都能稳步发展。教师在对学生的作文进行评价时，应该想办法调动学生全面参与评价过程，让评价变成促进学生积极反思的过程，强化“教”与“学”之间的有效结合。
        结束语
        总而言之，作文教学对于小学生语言组织能力、观察能力、思考能力的发展至关重要，关乎学生未来的发展。作为一名农村小学语文教师，应该在日常教学中抓准农村地区的资源优势，综合利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，开创出别具特色的作文教育体系，在实现自我价值的同时，促进学生学科素养的发展，为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。
参考文献
[1]王淑霞,任兴旺,蒲岳山.挖掘乡土文化资源优化农村小学作文教学[J].课程教育研究,2019(41):75.
[2]杨业祥,王英,周玲.农村小学语文阅读教学与作文指导之我见[J].新课程研究,2019(20):133-134.
[3]任娟.农村小学作文教学效率的提高策略[J].甘肃教育,2018(08):54.